談小學數學翻轉課堂教學

孫大鵬

（內蒙古興安盟烏蘭浩特市永聯第二小學，內蒙古烏蘭浩特，137400）

摘 要：翻轉課堂將簡單的記憶、理解、運用放在課下，而高層次的綜合運用和創新則在課上發生?，F下，這一教學模式在具有一定自學能力的中學及小學高年級學生中已經進行了較為廣泛的嘗試，并取得了良好效果。翻轉課堂的核心不是技術，而是理念，是技術對理念實現的有效支持。

關鍵詞：小學數學 翻轉課堂 教學

翻轉課堂教學平臺架起了通向高效課堂的橋梁，它讓遠程教育走進了每一位教師和學生的學習和生活，實現了遠程教育資源的共享，優化了課程教與學的結構，滿足了教育課改的需求，也促進了課堂活動中師生的互動交流，使學生成為了學習活動中的主體，教師的主導地位得到了體現，課堂教學氣氛輕松和諧，緊張有序，從而提高了教學效率與質量，為數學翻轉課堂的教育教學方式注入了新的活力。

一、翻轉課堂概論

翻轉課堂源自美國的一種新型教學模式，與傳統課堂教學相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內化的過程放到教室內，以便學生與學生之間、教師和學生之間有更多的交流和溝通。這一教學方式與傳統的“教師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創新”。翻轉課堂教師主要使用信息技術中的一些教學設計思想及先進的網絡教學設備來創建教學課件和視頻，并利用網絡技術為學生提供交流支持，翻轉課堂還為學生在課堂上進行討論交流等各種活動學習提供機會，而且信息技術和活動學習共同影響著學生的個別化學習環境，使得學生在課堂外能夠自主學習，在課堂內能夠協作學習。

二、理論分析

一個真正的知識社會必須從其底層開始構建，因此精英教育徹底被顛覆。你快樂嗎——只有真正的快樂的心情才是自然生態的教育；你落地了嗎——只有放棄固執的教育才是學習的天堂之境。首先是徹底的翻轉，壓迫的身份徹底在大自然一樣的教學中解放，一種向知識索取自己作為平民的價值的社會大翻轉，催生了零起步的主體精神。創業教育，創新行動，革新探索，回歸感恩，融入社會，這種翻轉教學，在古代其實就是復古，今天就是復興。回到平民世界重新理解偉大的社會價值，建構平民的學習形式和生活文化。

小學生，恰恰處在這個萌芽的最基礎部分。當前，許多探索者開始進行身份交換的翻轉價值教育，不同國家地區，不同家庭處境，不同階層身份，教育者開始摸索基本計算的社會背景。甚至，在計算的心智上，漸進的計算體系開始交給計算機工作，而心智上的計算開始重新理解數與數的關系體系。計算科學的求真、嚴格、開放、民主，體現了對“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力”的價值，翻轉課堂將數學的探索放在首位，而不是數學計算知識的重復。“如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化?！?/p>

因此，我們建議小學數學的改進應該多涉及科學實驗、生產制造等中國創新的案例，多設計一些問題情境。許多孩子都會研究身邊的數學，睡眠的鼾聲，眨眼的頻率，電飯煲的溫度與時間，散步與跑步的步頻和心跳，出汗與體重，許多基礎的創新往往體現在可以計算的一些基本數據上。華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”尿不濕為什么是干的，中國的竹纖維與西方復合材料的吸水率計算比較。許多中國的產品都具有自己的優勢。“一切推理都必須從觀察與實驗得來。” “要學會做科學中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實?！?/p>

三、教學探索

既然如此，數學教學首先就是一個社會架構問題，我在教學上開始進行一系列社會案例教學。比如，我們從鄉村運來1000斤桔子，引導學生是進超市銷售，還是擺攤銷售，還是分給家人，通過計算成本及銷售價格，乃至確保市場穩定，學生理解了微商和電商對農產品的價值。因此，我們每年都會教學生相互代銷一些產品。這就深化了“比”的教學單元。數學教學圍繞“觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理”，如何結合實際培養計算能力，我們需要深入生活。我們計算一路一帶的高速公路的承載量，計算高鐵和航空的承載量，計算沿途鄉鎮的產品銷售量，畫出“一路一帶”新農村與新制造的知識圖，根據象山捕魚業，我們計算如何保證可持續發展的漁家樂規模。最終，數學給我們的孩子一個規?；氖袌鋈绾无D型升級，一路一帶給孩子幸福的平民家園體系，消費拉動需要每個人付出汗水，而不是任意索取大自然資源。因此，數學教學建立在國家民族充分交往基礎上，以鄉村制造、旅游消費為主要模型，以微商、電商為傳播模式的節能自律的環保生態社會。

為了解決學生的平民生存教育價值問題，我們圍繞當前農村人口計算，土地資源計算，農民工人口及非農的新農民人口計算，推導出農村出現的新平民人口，然后推導計算新農業土地產值及銷售規模，孩子們明確了自己今后在家鄉從事服務業、微商開發的具體經濟收入情況。這樣一來，我們的數學教學便進入平民生活，孩子們開始樹立如何走向世界的平民理想。生存教育得以實現，生存的世界離不開數學，同樣，教學的世界也才得以在翻轉后重新確立。

四、結語

翻轉課堂作為一種舶來的教學模式，從教學理念的角度看，對于我國的教學工作者來說不完全陌生，它是信息科技武裝下的課前預習。在信息科技的協助下，這種課前學習指導更直接、更有效，學生學習情況反饋更及時、更全面。翻轉課堂新在信息科技與教學理念的完美結合。因此，翻轉課堂教學模式的借鑒和運用應該立足于更有效地實現新課改理念。

參考文獻

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