探討小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養

陳杰

摘 要：在新課改的背景下，我們更加提倡小學語文閱讀教學創造性思維的培養。創造性思維就是指打破思維定式的做題思路，有自己獨特見解。本文結合教學實踐，簡單介紹小學語文閱讀教學創造性思維的培養策略，希望能為語文教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 創造性思維 培養 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0160-01

小學語文培養的不僅僅是針對我國語言文化基礎進行的培養，更是對學生語言應用能力以及語言文化中所包含的精神意義進行的教育。小學是學生打基礎的關鍵階段，而語文作為百科之母，對其他學科的學習起到了關鍵作用，所以學好小學語文對于我們的學習生涯意義非凡。本文通過探討小學語文閱讀教學創造性思維的培養，希望為小學語文教學提供良好建議。

1 在課堂教學中要合理提問

小學生總有十萬個為什么，這是因為他們對新生事物充滿好奇，有探索一切未知事物的熱情。對于小學生的這種特質，教師一定要正確引導，積極鼓勵，切不可用拒絕采納以及傾聽的方法將小孩的這種特質扼殺在搖籃中。所以，教師在上課的時候，要抓住小學生的這種心理，適當提問。比如在學習《小英雄雨來》這節課的時候，文中的雨來和一般小學生的年齡差不多，小學生會不自覺地進行對比。教師完全可以抓住這一點，讓學生對雨來進行分析的同時，反省自己。比如“小英雄雨來在和日本人斗智斗勇的過程中為什么可以取勝，他有哪些優點”“如果你是小英雄雨來，你會怎么做？既可以把鬼子引到雷區，自己又可以安全逃生”“結合自身實際分析雨來為什么喜歡和老師作對”。小學生一般喜歡動腦筋，會提出一些奇思妙想，而且，他們天真無邪，思想簡單，只要老師加以鼓勵，學生就一定會將自己的想法都大膽說出來，在這樣的過程中，無形中就養成了學生的創造性思維。

2 以觀察能力的獲得作為創造性思維產生的基礎

培養小學生的觀察能力，也是激發其創造性思維的一種方法。觀察能力包括對人進行觀察以及對物進行觀察，為了培養小學生觀察人的能力，老師可以在課堂上鼓動大家做游戲。每個人寫一張字條，字條上可以隱含三條關于自己的信息，然后集中收起來，老師把字條讀出來之后，讓其他同學猜這是誰寫的。這個游戲中除了考驗大家之間的相互了解程度還考察每個同學的觀察能力，一般被讀到的同學面部表情身體行為等都會有不正常的表現，就看誰觀察得更加細致入微了。除此之外，教師也可以將一些新型的物品或者植物等拿到課堂上，讓學生觀察它的特征，然后將自己的觀察結果用一段話寫出來，描述越詳細越好。通過這樣的教學方式來培養學生的觀察能力，從而培養學生的創造性思維。

3 以想象思維的培養激發學生的創造欲望

培養學生的想象能力也是激發學生創造欲望的一種方式。這種方式在傳統的教學中應該已經存在，比如我們經常見到的課后要求，“對課本中的畫面用一段話來描述”，學生需要發揮自己的想象力，只根據一個圖片來想象當時的時間，地點，人物以及所發生的事件，他們的行為動作，心理活動等。除了這種方法，教師也可以經常布置學生這樣的作業來激發學生的想象力。比如，用四個詞“自行車，漫不經心，秋高氣爽，浪花”來連成一段話。將這樣看似毫不相關的幾個詞語放到一個情境中，組合成一段流暢的話，本身就考驗人的想象力，小學生又正處于充滿奇思妙想的年齡段，對于激發學生的創造力大有裨益。

4 鼓勵學生質疑，培養學生思維的靈活性

記得曾經看過這樣一則故事，有個生物老師上課的時候給學生講述了一種新型的病理，包括它的組織，結構，發病原因，臨床表現等等，老師講得滔滔不絕，不亦樂乎，學生認真聽講，記錄筆記。然后下節課的時候老師做了一個知識小測驗。老師自己出的一份關于上節課內容的題，全班大部分人都感覺題很簡單，自己掌握得不錯，答得也挺好。可是令全班驚訝的是，最后所有人都得了零分。老師很嚴肅地告訴全班人，他所講的這種病理壓根就不存在，都是他捏造出來的，所以大家都是零分。通過這個故事，老師希望教會學生一個道理，要善于打破思維定式，勇于提出質疑。作為學生我們也要勇于提出質疑，對書本質疑，對老師質疑，帶著我們的疑問去尋求答案解決問題，在這個過程中，產生獨特的創造性思維。

5 營造寬松氛圍，激發創新熱情

所謂創造是指產生原來并不存在的事物或者想法，創造型思維必須是學生自發主動的，基于自己的智慧和興趣所產生，而不是迫于老師的壓力，不得不做。有些教師為了讓學生能夠認真聽講，遵守課堂紀律，做出一副特別嚴厲的樣子，甚至讓學生感到害怕，不敢不聽課，不敢不完成作業，師生之間的關系就像貓和老鼠的關系。學生稍有不慎，就會被批的一無是處，學生感受不到老師像朋友以及長輩之間的那種親近。這樣的情況下，課堂是嚴肅壓抑沉悶的，學生不可能暢所欲言，不敢提出自己的想法，生怕遭受到嚴厲批評，所以也就不可能產生創造性的思維。因此教師一定要營造一個寬松融洽，熱情洋溢的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考，提出自己的獨立見解。

綜上所述，培養小學語文閱讀教學的創造性思維是提高小學生語文能力的最佳捷徑。而且，創造性思維的培養需要教師和學生雙方面的努力，教師要致力于引導學生，為其創造思考的氛圍，學生自己也要用心探索，總結規律。在這樣的共同努力下，相信學生的語文水平一定會更上一層樓。

參考文獻：

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