小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

摘 要：隨著社會的高速發展，小學生的心理健康教育受到家長、老師的格外關注。而小學語文閱讀教學在學科體系中占有重要地位，在閱讀教學中滲透心理健康教育，延伸課外閱讀，幫助學生在學習過程中建立良好的心理品質，有利于教學成果的深化。本文將著力探討如何在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，力求為學生營造良好的學習氛圍，培養學習習慣。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 心理健康教育 學習習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0187-01

在新課程新課標的教學背景下，對小學語文閱讀課程教學有了新層次的要求，包含了認讀能力、理解能力、概況能力和鑒賞能力四個方面。與此同時，根據小學生心理發展程度不同，在教學內容和形式上也進行了相應的調整。通過講讀法、朗誦表演法、情境設定等形式有助于學生快速的掌握課文內容，從而實現快樂教學、主動學習的課堂目標。此外，在閱讀課程中滲透心理健康教育有利于學生感受生活中的真、善、美，有利于打造多元化、多角度的語文閱讀課程，提高課堂有效率。

1 小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的現狀及原因分析

教育主要是為了培養全方面發展的高素質人才，而小學作為教育基礎階段，對小學生進行心理健康教育有利于小學生形成良好的人格。就目前情況而言，在小學語文教學中滲透心理健康教育的目標并不明確，且滲透的方法較為古板、單一，形式缺乏多樣性，難以引起學生的關注。與此同時，很多老師在授課過程中難以將語文閱讀教學與心理健康教育相結合，教學缺乏整體性考慮，從而導致學生缺乏閱讀興趣、課堂注意力不集中、學習自主性差等問題。

究其原因，主要是由于老師在備課過程中缺乏對學生學習心態、學習能力的了解，思維模式容易被傳統教學禁錮。其次，缺乏滲透心理健康教育的理念也是影響課程目標的重要方面，且主要表現為對學生閱讀情感的忽略。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中可以延伸課文主旨，引導學生互相幫助，團結友愛，增強情感培養。最后，在教學方法上存在較大的局限性，積極尋找兩者的切合點，靈活的運用到課堂行為中是探索的主要方向。

2 小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略

小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的策略主要有以下三方面的內容。從學生方面來看，主要是抓住學生的閱讀心理，培養積極主動的閱讀行為。從老師方面來看，主要是提升自身的專業水平和人文素養，善于根據學生的行為特征、心理特點開展有效地閱讀課程，建立多元化、多形式的教學方案。從教學理念角度來看，將閱讀教學和心理健康教育有機的結合，通過現代化手段進行延伸具有重要意義[1]。

閱讀的價值所在之處就是在最大的程度之上激發學生在認識發展過程中的內部機制。而閱讀心理課分為四個層次。第一層主要是對文章表面字、詞、句的理解；第二層是通過字段的比較感受潛在內容，被稱為解釋；第三層是以文章主旨激發閱讀者的個人情感反饋和判斷，稱之為批判性閱讀；第四層則是通過文章引發出新的觀點和認知，即創造性閱讀。根據閱讀層次，結合學生的閱讀心理，有利于更好的完善語文閱讀課程。

具體而言，通過情境教學的形式能夠激發學生的想象力和觀察力，采用生活再現、事物表演、音樂渲染、多媒體教學等手段，烘托情感氛圍，體會人物的真實感情，具有特殊意義。例如：通過《秋天的雨》一文可以引導學生創立情境，在引導性的問題中讓學生對比、感悟秋雨的不同，聯想雨中秋季的特點。在《美麗的小興安嶺》一問文中可以通過圖片展示小興安嶺的景色，抒發學生對大自然的熱愛之情。與此同時，針對破壞森林、砍伐植被的新聞進行集中展示，喚起學生對自然環境保護的責任心，在學習課文的過程中滲透心理健康教育，推進積極、健康情感的體驗。

值得一提的是，延伸課外閱讀對語文閱讀教學心理健康教育的滲透具有重要意義。即在新課標要求下，閱讀教學不能局限于課本教材中，擴寬閱讀面和知識面，有利于學生的全方位成長。在推薦過程中，老師應當以學生為主體，并根據學生的年齡、興趣為導向進行差異化指導。特別是低年級學生和高年級學生在思維方式上有所區別。

除此之外，培養學生學習積極性，加強對真、善、美的感知，也是語文閱讀教學的新方向。在閱讀過程中列舉生活實例，結合社會新聞可以幫助學生建立正確的價值觀，使情感處于積極面。在閱讀中調節自身的不良情緒，緩解生活中的壓力，是閱讀的另一優勢[2]。在閱讀過程中，興趣、性格、動機、情感等非智力因素對學生行為產生著一定影響。例如：以角色扮演的形式深入課文主旨，有利于學生真實情感的表達。在表演過程中揣摩人物心理，從語言、動作、神態等方面感受主人公的情緒變化，以換位思考的形式分析文章的中心思想，具有事半功倍的作用。因此給予必要的鼓勵、支持，幫助學生全面的理解課文內容，培養正確的閱讀習慣是小學語文教學的重要方面。

3 結語

教育主要是為了培養全方面發展的高素質人才，而小學作為教育基礎階段，對小學生進行心理健康教育有利于小學生形成良好的人格。因此，心理健康教育應滲透在整個教育過程當中，對于小學語文學而言亦是如此。綜上所示，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的相關內容，有利于提高學生的自我認知能力和智力的開發。此外，老師在學生方法和策略上的優化能夠提高學生自主學習的意識和能力，養成良好的學習習慣。在學習中加強溝通能力、合作能力，獨立的完成教學內容，積極地面對學習生活，對學生的健康成長具有重要意義。

參考文獻：

[1] 金曦霞，梅良君.小學語文閱讀教學活動中關于心理健康教育的滲透思考[J].新校園（中旬）.2016（8）.

[2] 農閃云.試析在小學語文教學中如何滲透心理健康教育[J].課程教育研究.2016（7）.

作者簡介：魏銅海（1978-），男，漢族，福建漳浦人，小學語文高級教師，研究方向：閱讀教學。