如何在小學語文教學中運用“懲罰教育”

文靜

摘 要：隨著新課程改革的日益深入與推進，人們愈發強調愛的教育，期望用教師的愛體恤學生，感染學生，尤其是在小學語文教學中。小學生天性敏感，情緒很容易就受到影響，這就使得教師對于學生有時會過于寬容，這種過度包容學生的行為是不利于學生的素質發展的，所以這就需要教師在進行語文教學的過程中合理地利用懲罰教育，這種所謂的“懲罰”實質上是對學生的一種約束，就是在尊重欣賞學生的基礎上對學生提出更高程度的行為或者思想上的約束。合理的懲罰能夠讓學生認識到自身的缺陷，不斷規范自身的行為，小學語文的學習正是學生不斷提高自身素質的一種途徑。本文將談一談如何在小學語文教學中運用懲罰教育。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 懲罰教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0189-01

懲罰，在不同學科具有不同釋義，在我國教育教學中，主要是指對學生或者集體中存在的不良行為或者不良習慣給予否定與批評，其主要目的是制止學生的不良行為并讓他們能夠引以為戒，這屬于教育懲罰。但值得注意的是，懲罰的目的是為了更好地激烈學生，而非是對學生進行體罰或者變相的體罰，因此，在教學過程中，教師需要合理地運用懲罰教育，尤其是在小學教學中，小學階段的學生年齡尚小，是具有獨立意義的個體，在成長過程中難免會存在各種各樣的問題，會犯各種錯誤，這時教師應寬容學生，卻也不能縱容學生進行錯下去，而是需要對學生進行一定地懲罰，讓他們能夠認識到自己的錯誤，明白自己錯在哪兒，引導他們反思，讓其能夠通過不斷的反思來提高自己辨別是非、善惡、美丑的能力，從而有助于塑造學生優秀的品質與堅強的性格。

1 轉變理念，提高威信

懲罰是小學語文教學中一種常用的教學手段，但在以往教育教學中，大部分教師都存在著錯誤的認識，認為懲罰就是體罰，常常在課堂教學中通過各種各樣的手段體罰或者變相體罰學生，如罰站、跑圈等，不僅容易給學生的心理留下陰影，還極易在班上造成不良影響，讓其他同學覺得這名學生不被老師所喜歡，而欺負他，久而久之，這名同學就會對老師、同學產生畏懼心理，失去對語文學習的興趣。現代教育下強調教師應當關愛學生，維護學生權益，保護學生安全，而不只是體罰或者變相的體罰學生，這就要求教師應當合理區分懲罰與體罰之間的差異。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當及時更新已有的教育教學理念，并根據小學生的心理特點以及身心發展規律有效實施懲罰。此外，還應當在懲罰中滲透愛的教育，讓學生感受到關愛，并積極主動地認識到自己的錯誤，并予以改正，并在不知不覺中提高教師的威信，讓學生對教師更加信賴，從而提高教師更好地進行教學。

2 耐心疏導，平等對待

關愛學生是教師的天職，是一切教育教學行動的關鍵與前提，在小學語文教學中，教師的一切行為與行動都是圍繞學生而展開的，其目的是為了幫助學生更快的發展與進步。

小學階段的學生正處于成長發展的關鍵時期，在學習或者生活中難免會犯各種各樣的錯誤，這是一種普遍現象。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該擺正自己的心態，調整自己的情緒，對于學生犯的錯、不會做或者做錯的題，不能一帶而過或者進行體罰。首先應當利用課下時間與學生進行交流與溝通，詢問其犯錯或者不會做的原因，并幫助學生有效分析他造成這種錯誤的原因。對于學習能力強的學生教師要善于從正面對他們進行引導，并逐步引導他們找出解決辦法；對于學習能力弱的學生，教師應當給予他們更多的關愛與重視，這一類的學生自尊心極強、心靈脆弱，對他們語文學習中存在的錯誤，教師不能直接對他們進行懲罰，這樣容易傷害他們的自尊，打擊他們的學習積極性，而應當從側面引導他們發現自己學習中的錯誤，讓他們能夠清楚的認識到自己所犯的錯誤，讓他們知道教師所謂的懲罰并不是輕視他們，而是為了能夠促使他們能夠更加快速地了解到自己語文學習中存在的問題，并及時糾正，以促進學生良好的學習習慣與行為習慣的培養。此外，值得注意的是，在具體教學實踐中，教師應當在全體學生說明，懲罰的真正內涵，告訴所有學生人非圣賢孰能無過，被懲罰并不是一件見不得人或者丟人的事，讓他們不要有心理壓力，而是為了培養他們勇于認錯、勇于擔當的美好品質。唯有這樣，才能真正意義上讓學生從心底里接受懲罰教育，配合教師教學。

3 形式多樣，師生相容

懲罰既然作為小學語文教學中一種重要的教學手段，其懲罰形式自然就不宜過于單一化，因為小學階段的學生具有強烈的好奇心，注意力容易被一些新鮮的事物或者沒見過的事物所吸引，懲罰教育也不例外。因此，在小學語文教學中，教師應當強調懲罰形式的多樣性，從多角度、多方位地對學生所犯的錯誤進行指導與糾正，讓他們能夠向著教師所規定的方向發展與進步。例如，在講授新課時，如果有學生睡覺或者看雜志，這時教師就可以采用教師的教育機智在不影響正常上課的情況下，悄聲走到這名同學的前面，用手指輕輕地敲一下這名學生的桌子，以引起他的注意，并在接下來的問題中有意提問這名學生，讓他能夠主動地認識到自己的錯誤并予以改正；又如，對于不能按時上交作文或者字數明顯不夠的學生，教師可讓這些學生擔任本小組的組長，負責查收與監督本組其他小組成員的作業完成程度，讓他們有一種強烈的責任感，明確自己在小組當中的重要性，以此樹立他們的責任意識。這些懲罰手段既不會讓學生感到難堪，也不會打擊學生的學習積極性，在維護學生自尊心的前提下，還能讓其充分地認識到自己的錯誤，并感到羞愧，主動改正，從而提高語文課堂教學效率。

4 結語

總而言之，懲罰教育是現代教育教學中一種重要教學手段，其目的不在于體罰或者變相體罰學生，而在于激勵學生，讓其能夠及時發現自己身上的錯誤，并及時糾正。可以說，懲罰教育的存在是為了確保素質教育能夠順暢地進行下去，同時也是我國素質教育教學的一種合理補償，它能夠為小學階段的學生帶來一定壓力，對他們的行為能起一個約束作用，從而培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

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