新課程背景下高中數學教學模式分析

劉鴻智

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，對于高中數學現有的教學模式提出了新的要求。這對于教師來說意味著從教學內容、教學理念等都要進行新的探索和嘗試，是一項巨大的挑戰。但是在實際的高中數學教學活動中，不應該僅僅將責任歸咎于老師身上，學生的問題同樣不可忽視。要想提升高中數學教學的課堂效果，達到預期的課堂效果，應該師生相互配合和努力，以及一些客觀因素的改善，這樣才能提高課堂效率。

關鍵詞：新課程背景 高中數學 教學模式

隨著教育事業的不斷發展，國家和社會對于教育事業也投入了更多的關注。新課改的提出，是對現有教學模式進行分析和思考提出的改革方式，這要求教師要改變過去的一些教學方式和方法，不能在教學活動中將學生作為知識被動接受的對象，要凸顯學生的主體性，培養學生的創新思維和主觀能動性。但是在這個過程中會出現很多的問題，有教師自身的問題，也有學生群體的問題，不能一概而論。要想進一步提升高中數學教學的效果，就要對這些問題進行分析和研究，從而找出解決的方法。

一、現階段高中數學教學模式的問題

（一）教師的問題

新課改實施以來，不斷的被廣大師生所接受和認可，在教育方面取得了一定的發展和成績。但是，目前仍然有相當一部分老師在進行教學的過程中沒有按照相關的規范標準來進行教學活動。教師對于自身教學的經驗仍然十分倚重，將成績來作為對學生評判的唯一標準，不愿意采用新課改中提倡的一些教學方式和思維。并且，部分老師對于新課改的認知比較表面和淺顯，沒有深入的分析和研究，也沒有同其他老師進行一些交流，這就造成了在實際教學活動中，還是流于形式，課堂模式還沒有得到根本性的改變，這都對新課改的進一步發展有著制約作用。

（二）學生的問題

應試教育是教育事業傳統的教育模式，沿襲了很多代，這就造成了一定的固話性，對于廣大師生的影響和家長的觀念是深遠的。在這種模式下，學生只能作為知識的被動接受者，這就使得學生在實際問題中過于依賴老師，對于高中數學的學習方式以及技巧的掌握比較差，沒有自己去進行一些研究，只是完全的跟著老師的思路來，通過對于一些題型的死記硬背來學習數學，這種方式對于高中數學的學習來說，比較僵硬和死板，這就造成了學生花了大量的時間，但是實際的效果并不好，造成了對數學學習的厭惡感。如三角函數的相關知識，應用十分靈活，考察的知識點也不盡相同，學生們只是根據課堂中老師的解題思路和方式來有樣學樣，缺乏自己的思考和研究。這對于現階段課堂的效果以及后期更深的知識體系都是不利的。教師如何采取一定的措施來提高學生對于問題的獨立思考和解決是目前教師的一個比較困難的問題。

二、新課改背景下高中數學教學模式的優化策略

（一）創新導入課堂的方式

以往的高中數學的教學都是老師開門見山來進行知識的學習，分秒必爭，不愿意進行一定的引導，注重對于知識點的講解，這使得學生注意力以及關注度都不夠集中，學習效果比較差。通過創新導入課堂的方式，可以吸引學生的注意力，或者引起學生的好奇心，激發學生學習興趣。如在學習《指數函數》的時候，教師講了一個故事。阿凡提向某公司求職，老板答應他：試用一周（七天），日工資20元，阿凡提對老板說：“日工資是否可以談一談？”老板很隨和的說：“你開個價吧！”阿凡提心里暗喜，說：“第一天付給我五分，第二天付給我5×5分，第三天付給我5×5×5分，每天付給我的錢數為前一天與第一天的錢數之積.”老板略加思索，欣然簽下了合同：本公司決定聘用阿凡提，在試用期期間，工資按如下方案付給，第一天付0.05元，以后每天付的錢數為前一天與第一天的錢數之積。阿凡提想，到了第七天我就有5七次方=78125分=781.25元，比原來的7×20=140元還要多。老師這時問，大家猜猜阿凡提最終是虧了還是賺了？同學們根據已學的知識進行了一番計算，得出了阿凡提這次虧了的結論。這時老師說，大家的結果都是對的，但是，有一種更為簡便的方法來計算，就是《指數函數》，我們學習完再來進行一遍計算，看看大家有什么體會。通過這種對新知識進行導入，可以集中學生的注意力，并且能夠自己解決一些問題，對于提升課堂效果是有很大幫助的。同時，利用這種方式，也能夠使教師自己對知識具有系統性的認識，提升自己的教學能力。

（二）將高中數學教學生活化

目前，相當一部分同學覺得高中的數學知識距離現實生活非常遙遠，沒有學習的必要，因此對于高中數學的學習提不起興趣。這也是學生厭惡高中數學的一個客觀理由。針對這種情況，教師應該讓學生意識到在現實生活中對于高中數學知識的應用以及重要性。如在學習《概率》時，，某教師根據一條新聞來說明高中數學的現實應用：紐約樂透一人中兩次頭獎，就單次來說，中頭獎概率是1/22500000，那么按照常識，一人中兩次概率為1/506250000000000，但是單純的平方計算沒有考慮到開獎次數的問題。每年開獎104次，15年大約1500次開獎。所謂的賭徒心理會讓中過獎的人繼續買彩票，每次總注數超過3000注。15年內再次中獎概率則大于五分之一，所以連中頭獎才是真正的小概率事件。十幾年內如果中兩次頭獎，從概率角度則不算太稀奇。這就揭示了現實中為何許多人期望通過買彩票來改善自己的條件，一夜暴富，是因為其確實是有可能的，只是存在一個概率的問題。

（三）構建良好的師生關系

僅僅通過改善一些教學方式和讓學生意識到高中數學的重要性對于提升課堂效果還是不夠的，這都需要一個基礎—師生的良好關系。在傳統模式中，由于教師是課堂的主體，其權威性是不容置疑的，這就造成了學生有問題不敢提，師生之間缺乏相互的交流和協作。新課程背景下，要求構建以學生為主體的課堂，教師起主要的引導作用，這對于構建和改變師生關系來說，都是一個很好的機會。教師應該放下身段，主動去融入學生群體中去，了解他們的思維動態以及興趣愛好，了解他們在學習過程中的困難以及生活上的困難，這樣才能讓學生多與其進行交流，這對于課堂的發展和解決問題能夠達到事半功倍的效果。

三、結語

隨著新課改的不斷深入人心，傳統的教學模式已經不適合現代化的教學。對于現有的高中數學教學的模式進行改革是勢在必行的，但是這僅僅靠老師來轉變教學方式和方法是遠遠不夠的，還需要同學們意識到高中數學的現實意義，有其學習的必要性，端正學習態度，重視課堂學習，配合教師一起構建高效的數學課堂。

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學）