淺談阿拉伯語書寫問題及教學策略

陸娜

摘 要：以前關于阿拉伯語書寫研究主要以書法藝術角度為主，文章是從字母、單詞書寫的復雜性、連接性、特殊性等幾個方面進行研究，同時闡述了一些解決書寫問題的教學策略，讓學習者可以更快地掌握阿拉伯語書寫技能。

關鍵詞：阿拉伯語；書寫問題；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0104-02

Abstract： The previous research on Arabic writing is mainly from the perspective of calligraphy art， while this paper studies the letters and words writing from the aspects of their complexity， connectivity， particularity and so on. Meanwhile， some strategies to solve the writing problems are put forward so that beginners can master the Arabic writing skills faster.

Keywords： Arabic； writing questions； teaching strategies

前言

《基礎阿拉伯語教學大綱》提出了：“書寫規范、工整，能在15分鐘內抄寫150個詞。”培養阿拉伯語書寫技能是教學的重要任務之一，是學習阿拉伯語的基礎，所以必須從學習字母開始養成良好的書寫習慣，才能為整個學習過程打下扎實的基礎。

一、阿拉伯語書寫問題

由于阿拉伯語與漢語的書寫系統完全不同，所以在學習書寫中遇到很多困難，以下從多個角度對阿拉伯語書寫問題進行分析：

（一）阿拉伯語字母書寫問題

1. 字母書寫的順序性

阿拉伯語有28個字母，書寫順序是從右向左，甚至單詞、句子、段落書寫順序都是從右向左，而漢語是方塊字，句子和段落的書寫順序是從左向右，所以阿語的書寫順序與漢語完全相反，因此學習字母書寫時會有很大困難。

2. 字母書寫的復雜性

阿拉伯語字母書寫形式繁多，根據字母在單詞中的位置，即詞首、詞中、詞尾，每個字母書寫形式是不同的，如：字母“ ”，單獨寫（ ）、詞首（ ）、詞中（ ）、詞尾（ ），這四種形式的字母都是“ ”，由于在單詞中位置不同，字母形式有所變化，由此可以看出阿語字母書寫是非常復雜的，事實上需要記住字母書寫的形式不僅僅是28個，而是28的幾倍之多，所以需要學習者付出很大的努力和時間記住復雜的書寫形式。

3. 字母書寫的連接性

阿語字母具有連接性，根據字母是否與前后連寫來劃分，其中一些字母必須連接寫，即字母與前、后連寫，如：

“ ”。另一些字母必須斷開寫，即字母與前連寫，與后斷開寫，如：

“ ”。字母“ ”比較特殊，它與前后都斷開寫。

4. 字母書寫的相似性

有一些字母從整體上看很相似，區別只是字母上點的多少與位置不同。一些字母通過點的數量與在字母上、下的位置區分相近字母，如：“ ”，這四個字母中“ ”分別有一個點、兩個點、三個點，都在字母上面，而字母“ ”只有一個點，在字母下面。還有一些字母只通過是否有點或點的位置來區分相近字母，如“ ”，“ ”字母沒有點，“ ”字母上面有一個點，“ ”字母中間有一個點。還有一些字母經常出錯誤，只有通過是否有點進行區分相近字母，特別是手寫體，如“ ”。由此可見，阿語中一些字母是非常相似的，如果把它們放到單詞中會更難區分。

5. 字母書寫的位置性

阿拉伯語字母的占格是非常重要的，由于教學時忽略字母的占格，導致學習者的書寫不規范和混淆，如“ ”、“ ”，筆者認為，如果按四線三格，分成上、中、下三部分粗略化分，只占中格的字母有“ ”，占中上格的字母有

“ ”，占中下格的字母有：

“ ”，占上、中、下格的字母有“ ”。

（二）阿拉伯語單詞書寫問題

1. 單詞書寫無標符

在現代一些讀物和期刊中，阿語單詞的動符（開口符、齊齒符、合口符）和疊音是不顯現出來的，但是單詞需要依靠標符來區分意思，如果忽略單詞中的標符，學習者對于單詞的語義會混淆，如單詞“ ”，無標符，相當于沒有元音只有輔音，因此可以讀成“ ”，這四個單詞中有動詞和名詞，所以在初學時，一定要強調標符與單詞一起記憶。

2. 單詞書寫與發音不一致

阿拉伯語中單詞發音與書寫是不一致的，一些單詞中字母寫出來，不讀出來，如：“ ”，讀成

“ ”，字母 “ ”寫出來，不讀出來。還有一些單詞中字母讀出來，不寫出來，如：“ ”，讀成“ ”，字母“ ”讀出來，不寫出來。如果不把這些情況解釋清楚，就會增加學習的難度。

3. 單詞書寫不規則

在阿拉伯語中有一些名詞書寫是不規則的，像減尾名詞

（ ）的書寫問題，即把減尾名詞與字母 進行區分有一定的難度，如：“ ”，這兩個單詞的區別就是詞尾的字母不同。減尾名詞（ ）與延尾名詞（ ）的結尾書寫不能區分，如：“ ”，這兩種詞也容易混淆，單詞“ ”，錯寫成“ ”，單詞“ ”錯寫成“ ”。連寫的“ ”與開口的“ ”很難區分，如

“ ”，這兩個單詞中的“ ”讀音一樣，但是寫法不同。

（三）阿拉伯語書寫問題的其他音素

1. 與母語書寫形式相差很遠

一些阿語學習者的母語都是使用的漢語，漢語是方塊字，方塊字是獨立存在的，不需要連寫，所以需要學習者重新的建立一個書寫系統。還有一些學習者是使用拉丁文字，他們已經習慣于母語的書寫方式，如：大字母ABCD，小字母：abcd，但是在阿拉伯語中如果字母之間應該連寫，就不應該分開寫。

2. 阿拉伯語普通話書寫規則與古蘭經不一樣

由于阿語普通話與古蘭經中的書寫規則不太一樣，所以導致學習者容易出錯誤，特別是很多穆斯林學習者，因為在他們的小時候已經學習了古蘭經，同時也學習了很多古蘭經中的書寫規則，所以導致了學習者書寫的混淆問題，如：阿語普通話中的單詞“ ”，在部分古蘭經的章節里寫成“ ”，這些句中是：“ ”、 “ ”、“ ”，這種錯誤需要學習者花費更大的時間與努力改變腦子里已經固有的單詞書寫模式。

二、教學策略

1. 講解阿拉伯語28個字母書寫順序從右向左，說明字母書寫特點，即字母點的數量、位置，同時使用比較教學法對書寫相近的字母進行區分：如“ ”、“ ”，然后把字母分別放到單詞的詞首、詞中、詞尾，以便可以了解阿語字母書寫的復雜性和連續性。

2. 初學時應該把所有單詞都標上動符進行認讀及書寫學習，目的是精確地學習單詞的發音、書寫、語義，同時可以通過標符區分詞性，如：“ ”，這個單詞是動詞，意思是“他學習了”，“ ”，這個單詞是名詞，意思是“課”。除此之外，書寫的作者應該必須重視單詞的構成，直到學習者習慣完整的發音與正確的書寫，單詞的構成不僅局限在初級階段，還延伸到高級階段。

3. 應該解釋一些書寫規則，以便學生可以掌握，如：單詞中字母寫出來不讀出來、讀出來不寫出來、減尾名詞與延尾名詞容易混淆等問題，這些單詞的書寫與發音是不一致的，但是它們是一些常用單詞，應該記住發音與書寫，同時也講一些簡單的詞法與句法，不需要對于詞法與句法進行擴大，避免學生對于書寫的混亂。

4. 教師需要經常在黑板上示范性書寫，板書做到書寫工整，最好先在黑板上打一個四線三格，再在四線三格上書寫字母，并解釋字母上、中、下占格情況，同時注意書寫的速度，在教初級學生時，字母與單詞的書寫速度不應該過快，應該讓學生看清教師在黑板上的書寫軌跡。

5. 利用多顏色的筆進行示范，增加分辨率，由于阿語中一些字母是相似的，只是字母上點的數量和位置不同，所以為了避免學生混淆，同時也可以增加學習者對字母的深刻印象，采用多色粉筆，如：一些相似的字母“ ”，這四個字母為了更好地體現筆畫與順序，教師可以用白色粉筆把除了點以外的字母寫出來，然后再用紅色粉筆把點寫出來，目的是讓學生對字母上點的數量與位置一目了然，以便通過點區分單詞。

6. 使用機械抄寫方法加深字母與單詞的書寫練習，由于阿語書寫具有復雜性和連接性，機械抄寫對于初學者來說至關重要，首先在學字母時，應該把字母與11個音，即短音節、長音節、軟音、鼻音一同抄寫，以便加深字母與標符的拼讀性。其次把字母放到單詞的不同位置進行抄寫練習，因為一個字母在單詞的不同位置的書寫是不一樣的，最好讓學習者一邊讀一邊寫，如“ ”， 目的是加深字母在單詞中不同的書寫形式與連接的概念。除此之外，也要注意抄寫的質量，即字母上點的數量與位置，如果點的數量或位置改變了，那么字母也就寫錯了，所以應該進行大量地認讀與書寫練習，直到可以完全掌握阿拉伯語書寫技能。

7. 在初級教學階段最好使用循環漸進法，即從字母到單詞、單詞到句子，可以先教初學者發音和書寫都相對簡單的字母，其次分別放到結構簡單和復雜的單詞中去，如：發音與結構不同的單詞，如：“ ”、加上冠詞中太陽字母的單詞、發“ ”音的單詞等，最后可以教簡單的句法，如：只包含兩個單詞的名詞句或動詞句，隨著學習者的阿語水平的提高，句子的構成可以由兩個單詞變成三個或四個單詞。

8. 使用聽寫的方法進行書寫練習，即聽字母或單詞，讓字母與單詞在大腦中進行回憶，再寫出來，這個方法不僅可以加深某些字母特殊書寫形式的印象，而且可以區分字母在單詞中是否應該連接寫。

三、結束語

綜上所述，由于阿拉伯語書寫的復雜性、連接性、特殊性使學習者遇到了困難，可以通過適合教學方法和策略解決困難，本文對于阿拉伯語的書寫難點和教學策略進行簡單的介紹，希望可以給未來的研究提供一些參考。

參考文獻

[1]基礎阿拉伯語教學大綱研訂組，高級阿拉伯語教學大綱研訂組.高等學校阿拉伯語教學大綱[M].北京：北京大學出版社，2000.