OBE視角下獨立學院教學改革探索

唐波

摘 要：獨立學院主要培養應用型、具有實踐能力和創新能力的人才。由于辦學機制和人才培養模式的特殊性，其教學質量改革和目標體系轉型更應該適應時代的潮流。文章嘗試從OBE的視角，以獨立學院基礎理論課程——《經濟地理學》教學改革這一微觀尺度，從、教學目標、教學內容、教學方法多層面進行探索和修繕，讓理論課程不僅具備知識積累，同時能與社會需求較好銜接，為獨立學院教學質量改革提供新思路和新路徑。

關鍵詞：獨立學院；課程改革；創新性人才；OBE

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0123-02

Abstract： The independent college mainly cultivates the practical and creative talents. Because of the particularity of the school-running mechanism and the mode of talent cultivation， the reform of teaching quality and the transformation of target system should adapt to the trend of the times. This paper attempts to explore and renovate from the perspective of OBE， from the aspects of curriculum orientation， goals， contents， methods in the reform of economic geography teaching. It is a good way to make theoretical courses not only have the accumulation of knowledge， but also convergence social needs. Lastly， we provide some new ideas and paths in independent college teaching quality reform.

Keywords： independent college； curriculum reform； creative talents； OBE

引言

隨著國家“大眾創業、萬眾創新”的理念逐漸深入，高校一直在探索既符合社會需求又突顯自身特色的教學改革。教學改革主要體現在幾個方面：1.改革方向：繼續深化專業綜合改革，調整專業課程方案和培養目標；2.改革核心：教學教育是高校教育的靈魂，教學方法起到至關重要的作用。3.改革理念：教育改革主要圍繞兩個根本問題——培養什么人？怎樣培養人？獨立學院主要培養應用型、具有實踐能力和創新能力的人才[1]。獨立學院由于辦學機制和人才培養的特殊性，教學改革更應該適應時代的潮流。

OBE（Outcome Based Education）成果導向的教育模式是保證教育質量、完善教育社會問責機制的一個有效方法，是泰勒的目標課程理論（確定課程目標——選擇和組織課程內容——課程實施——課程評估）和建構主義理論基礎下對創新人才培養模式的改進。OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式，并以此作為促進專業領域內培養目標、畢業要求持續的目的[2]。根據OBE培養模式的思路，從學習內容、預期成果、教學手段和學生評價四個角度分別進行回答。校的教育培養模式的轉型，這顯然同傳統上內容驅動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認為是一種教育范式的革新[2]。國內學者在OBE理論視角下對應用型人才培養方案[3]、課程學習評價[4]、課程改革[5]進行了較多的討論。總體而言，隨著我國對高素質人才的需求，高等教育必須有所擔當，重視學生的學習行為和能力培養。

基于此，本文基于OBE的視角下，根據獨立學院的特殊性，以《經濟地理學》的課程為例，從教學內容、教學目標、教學方法三個方面，探索獨立學院專業課程教學改革的方向，促進獨立學院課程建設和人才培養。

一、OBE對高校教學改革的啟示

OBE使教學目標更明確。促進專業教育中融入通用能力培養，使課內學習與課外活動及社會實踐結合起來，形成一個人才培養的整體，追求高品質的素質教育[6]。所以無論是高校專業綜合改革還是單門課程教學改革一定要圍繞培養和提升學生學習能力的目標，這種能力可以是專業基本理論的認知，可以是實踐操作能力的訓練，也可以是價值觀或者情感的培養等。OBE培養模式就是要讓學校或者教師在教學和管理中有意識的注重某種目標，讓學生在畢業后滿足社會和單位的要求，所以在這種模式下，學校要不斷調整對人才需求的理解。

OBE使教學內容更現實。教學目標的實現需要不斷更新教學內容，教學內容要不斷適應社會的需求的變化，提高其時效性和創新性，所以課程編制在教學過程中顯得十分重要。如何選一本教材或者編一本教材，除了扎實的理論積淀重要的是要反應社會的需求；同時在教學過程中要適當引入新問題、新觀點、新案例，讓學生緊跟社會的步伐，不要讓學生畢業后不知道自己學了什么？能夠做什么？社會需要什么？要解決這些困惑，形成與時俱進的培養理念與課程體系至關重要。

OBE使教學方法更系統。OBE注重培養學生批判性思考、推理和反思，那么就需要系統化的教學方法。從理論教學到課外實踐，從情景教學到課堂辯論，從小組展示到報告撰寫，無論那一個環節都應該有意識地體現學生的中心性，盡量讓學生參與進來，不再讓學生當一個旁觀者。這樣不僅使教學整個過程變得更加系統，而且能夠較好地把握教學節奏，同時學生的知識、能力和職業素養就在系統的教學方法中得到體現。

二、OBE視角下獨立學院教學改革探索——以《經濟地理學》課程為例

（一）教學目標不斷調整

作為大學第一學年的專業課，根據學生的特點和專業培養方案的要求，《經濟地理學》教學目標主要設定為六個主要方面：1.了解經濟地理學的研究對象、學科體系、價值、發展歷程及其最新進展；2.具備對經濟要素現象進行分析，對經濟活動區位發展的綜合分析能力；3.了解經濟活動的歷史過程、階段特征、動力機制、發展規律、“過程”評估及預測；4.牢固掌握產業發展組織理論、區位理論、區域發展理論、空間結構組織理論、企業發展戰略分析工具理論，并能夠進行評價與應用思考；5.了解經濟活動全球化的內涵、特征、表現；了解區域投資環境分析、產業結構分析、競爭力分析及產業發展戰略研究；6.運用所學的理論和方法對全球、中國、地方經濟發展中的現實問題進行研究分析。這6個目標體現了專業理論知識積累、分析問題和解決問題能力、查閱資料和課后思考、課外實踐和報告撰寫多方面能力的培養，基本符合一門課程的教學目標和人才培養的需要。

（二）教學內容更為系統

《經濟地理學》是人文地理與城鄉規劃專業的重要基礎科目，課程目錄總共分為4篇14章，內容繁多。為了突出《經濟地理學》的特色和學生能力的培養，在教學過程改革和與其他課程老師討論后，將教學內容濃縮為三個重點：經濟區位分析（單要素和綜合要素分析）、區域結構分析（經濟結構和空間結構）、區域經濟發展（增長理論和產業集群），這三大重點樹立了《經濟地理學》的框架，而且為后續課程如城市總體規劃、區域研究與區域規劃的教學奠定了基礎；而對于跨國公司和經濟全球化等知識點進行了精簡。

同時，除開理論知識的傳授，在課堂上將實踐案例引入課堂。基于學校的地理位置，教學內容中引入廣東省、珠江三角洲和廣州市實際案例：如廣東省的農業規劃、珠江三角洲產業布局與集群格局、廣州市城市空間格局、廣州市城中村、產業遷移、“一帶一路”、“南沙新區”等案例，加深學生對經濟地理學相關理論的熟悉程度。另外在教學的過程中及時向學生介紹當前經濟地理學的前沿研究主題：如文化轉向、制度專向、創新空間網絡、新經濟地理學，并對當這些理論進行辯證性探討。

（三）教學方法趨于多樣化

由于《經濟地理學》是專業基礎理論課程，缺少課程實踐，所以在教學方法嘗試了社會實踐和團隊展示等方法，讓學生以經濟地理學某個知識、問題或現象進行課后社會實踐，然后進行小組展示，通過調研-展示-提問-修改-總結多個環節，學生經歷了發現問題-分析問題-解決問題整個流程，學生思維能力和社會實踐能力都得到顯著提高。這幾年，學生在這種教學形式下積極性有了較大的提高，出現了很多不錯的研究選題，甚至有些選題后期還申請了大學生創新項目，有的繼續深入參加國家級的學科競賽，取得不錯的成績。社會調研和團隊展示的教學方法的引進《經濟地理學》的課堂教學，一定程度上提高了學生對原本枯燥的理論課程的興趣，同時在教學效果上有了很大的提升。

三、結束語

OBE是新時期高等院校完善人才培養和提高教學質量的一種探索和思考。本文在OBE視角下對獨立學院的理論課程《經濟地理學》，從教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行教學改革，注重專業綜合改革、注重社會需求、注重學生能力。課程體系改革和高等院校人才培養方案的完善非常系統和綜合，這是一個復雜而艱難的過程，是今后值得探索的研究方向。

參考文獻

[1]貝思思.獨立學院實踐教學管理的困境與出路[J].教育時空，2014：151-152.

[2]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[3]鳳權.OBE教育模式下應用型人才培養的研究[J].安徽工程大學學報，2016，03：81-85+95.

[4]劉榮，萬麗麗，袁芳.OBE理論視角下高校課程學習評價研究[J].中國輕工教育，2016，01：15-17.

[5]海鶯.基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J].當代教育理論與實踐，2015，04：37-39.

[6]鞏建閩.實施基于成果教育OBE的原因及策略[J].國家教育行政學院學報，2016，06：48-53.