面向專業認證的機制專業課程及實踐教學建設研究

何慶　汪獻偉　張鎖榮　劉凱磊

摘 要：根據工程教育專業認證的標準和要求，分析了江蘇理工學院機制專業在課程體系及實踐教學方面存在的不足，對其加以研究、調整與優化。構建了符合認證標準的專業課程和實踐教學新模式，使工程教育的理念融入到專業建設、實驗實訓和大學生競賽等環節，從而加強持續性改進，以便培養出高質量的應用型人才。

關鍵詞：專業認證；課程體系；實踐教學；中國制造2025

中圖分類號：HT112 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2017）06-0100-03

通過工程教育專業認證（以下簡稱“專業認證”）使高校的辦學定位及人才培養方案規范化，彰顯各自高校的辦學特色，提升專業高等工程教育的國際競爭力。目前，國內已有一些高校的機械設計制造及其自動化專業（以下簡稱“機制”專業）通過了專業認證。近年來，江蘇理工學院也積極進行專業認證的前期論證和應用型人才模式培養的創新，在認真分析專業認證的培養計劃、大學生畢業要求和課程設置等環節的基礎上，論述了江蘇理工學院機制專業教學改革的思路與做法，以便培養出服務于“中國制造2025”戰略的技術型應用人才。

1 熟悉認證標準，重構關聯矩陣

1.1 專業認證標準

專業認證的標準，包括通用標準與機械專業補充標準兩個部分，認證標準框架見圖1。

1.2 確定人才培養目標，重構關聯矩陣

江蘇理工學院機制專業是國家級特色專業建設點。在工程認證背景下，依托學校機械工程學科是江蘇省重點學科的優勢，以機制工藝為主線，融理論教學、實踐教學與個人素質“三位一體”，將提高現場工程師作為本專業的人才規劃。依據專業認證新標準中規定的專業畢業生知識、能力與素質的12條畢業要求，[1]在充分調研的基礎上，構建能力培養關聯矩陣。

2 改進教學模式

江蘇理工學院機制專業的就業主要分布在以“上海”為中心的經濟圈。根據區域經濟發展的情況，結合學校的辦學特點與師資隊伍狀況，在專業課程的設置方面，應符合專業認證的總體思路與要求。同時，也考慮到與地方經濟建設相適應。提出“以學生為主體”，因材施教，進一步壓縮課內學時，加大實踐環節，強化工程分析與技能培養，設置拓展學分，從而使學生的知識、能力和素質協調發展。為達成以上培養目標，在2016修訂培養方案的基礎上，將課程設置分為：通識教育課程、學科專業基礎課程、專業課程、集中實踐性教學環節和第二課堂素質拓展模塊等相輔相成的課程體系。

2.1 課程設置方面

2.1.1存在的問題

根據專業認證的標準與要求，通過對原有的教學計劃和培養方案的分析和研究，發現其人才培養定位不是太準確，教學內容也不太全面。江蘇理工學院機制專業基礎課程結構及學分，基本達到專業認證的要求，但人文社會科學類通識教育課程的安排，沒有達到認證標準要求的占總學分的15%。

2.1.2對策

（1）基于專業認證進行頂層設計。以專業認證為導向，在課程設置體系上進行改革，增設《流體力學》、《化學與工程技術基礎》等新的自科類課程，從而奠定專業學習的基礎，滿足新工科的變化，提高學生的適應性，同時培養大學生的團隊精神；增加人文社會科學類教育課程，這樣既達到專業認證要求，也滿足認證所要求的具備良好的思想道德素質和身體、心理素質；開設軍事理論課程，再增設其它的公共選修課程，這樣就可以滿足專業認證標準中人文社會科學類課程應占到總學分15%的要求。

（2）教學方法改革。因專業認證是一項系統工程，需要對傳統的教學方法進行改革與創新。如：在《機械制造基礎》、《液壓傳動》等課程教學中，貫徹以能力為本位的教育新思想、學以致用的教學新理念，以設置“主動作業”為切入點，[2]以典型零件加工為主線，重組課程內容，優化教學方案，通過增加工藝方案討論課、夾具定位討論課等有代表性的教學內容，這些教學方法的改革，使學生將原先“要我學”的被動學習模式轉變為“我要發言、我要學”的主動學習模式，從而激發其學習的興趣，調動學生學習的主動性和自覺性。

2.2 實踐教學方面

2.2.1存在的問題

實踐教學作為專業認證的重要組成環節，其重要性不言而喻，但由于一些教師對實踐教學重要性認識不夠，上課時只是強調理論而缺乏工程背景，所講授的內容學生不愛聽；同時工程實驗教學設施更新慢，不能體現現代智能制造技術所需的實驗教學新要求，不利于培養學生對機械設計與制造的復雜工程問題的解決。

2.2.2對策

（1）新實訓中心的投入使用。2013年江蘇理工學院新建了面積達到3萬平方米的工程實訓中心新大樓，在硬件上創造良好的實驗和實訓條件，給學生提供一個類似工廠的真實的生產環境，這樣可以對學生進行先進制造技術等方面的培養，從而提高他們的操作技能及綜合素質。

（2）以產、學、研基地為依據，實施項目教學。在解決現代制造課程方面教學時，可以利用產、學、研合作企業的生產設備方面的優勢，讓學生到現代企業或大公司進行教學觀摩，領會現代機械制造的現場應用，為專業課程的學習和課程設計奠定技術知識。通過項目教學，使得教師、學生直接參與到產品部件的生產制造中，既提高了年輕教師的實踐技能。同時，也讓大學生受到了企業制造過程的熏陶，從而感受到工程培養和能力鍛煉。

（3）整合優化實踐教學。把《機床拆裝》、《技能培訓》原二個獨立的課程進行優化合并，讓學生以小組或團隊的形式，在合理分析的基礎上，親自動手拆卸機床部件，進而升華理論課堂上所學的知識點，項目教學如圖2所示。

（4）以“參賽”來促進學生創新能力培養。為了培養學生創新、創業能力，可以鼓勵學生參加科技競賽創新活動，在教學計劃中設置拓展課程與創新學分，組織學生參加諸如“機械創新設計大賽”、“數控技能大賽”等校內外比賽，學生通過參與大學生創新比賽等可取得相應的拓展學分（在一定條件下也可代替非主干課程的某些學分），以賽促學，從而調動學生學習的積極性，提高大學生的工程意識和創新能力。[3]

3 結語

專業認證對于改進高校辦學思維，培養適應現代制造業所需要的應用型工程新人才是十分必要的。江蘇理工學院機械工程學院按照專業的認證標準，做好自身工作，按照PDCA螺旋式發展理論，不斷優化教學計劃，雖然取得了一些成績，但在專業認證方面本專業還需要完善以下內容：（1）結合認證標準，進一步進行課程整合，重新修訂課程教學大綱和實踐大綱，明確課程與培養目標、知識點的關系，從而加強課程教學與管理的規范化。（2）對應用型高校，要促進行業和企業投入到專業認證的教學及企業實習的熱情度，使校企合作向緊密型和深層次方向發展。（3）不斷完善教學管理規范化建設，加強教學質量監控。

參考文獻：

[1] 黃云志，吳紅斌，黃海宏，等.以專業認證為導向的電氣專業課程體系建設探析[J].中國電力教育，2014 （02）：93-94.

[2] 談衡，何慶，王澤.優化課堂教學活動的液壓與氣動技術課程規范化建設[J].江蘇技術師范學院學報，2013 （04）：112-114.

[3] 何慶，洪燕云，劉瀏，等.基于工程教育專業認證的應用型本科畢業設計創新[J].中國農機化學報，2017 （03）：146-149.

Research on the Construction of Professional Curriculum and Practical Teaching Based on Engineering Education Accreditation

HE Qing， Wang Xian-wei，ZHANG Suo-rong，LIU Kai-lei

（School of Mechanical Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001，China）

Abstract： According to the engineering education accreditation standards and requirements， the shortcomings of our mechanical design manufacturing and automation in the course system is analyzed. The construction of new curriculum and practice teaching system are studied， adjusted and optimized to meet the certification standards. The cultivation of engineering quality and innovation spirit will be developed throughout the theoretical teaching， experimental training and college competition and other sectors. The continuous improvement can be enhanced， in order to cultivate applied talents with high quality.

Key words： engineering accreditation；curriculum system；practical teaching；made in China 2025

責任編輯 蔣云柯