節奏訓練在小學音樂教學中的應用分析

摘要：節奏，是音樂的基礎構成，合理的節奏可以幫助音樂學習者增強音樂的學習興趣，極大的提升自身的節奏感，在當前我國的小學音樂教學中，節奏訓練逐漸受到人們的重視。在音樂當中，節奏是整個音樂的框架，承擔著整體框架支撐，正確掌握節奏是非常重要的，進而通過節奏去學習音樂，表現音樂的情感魅力。

關鍵詞：節奏訓練；小學音樂教學；應用分析

一、節奏訓練在小學音樂教學中的重要意義和作用

（1）節奏訓練的重要意義。在我國，節奏訓練是小學音樂教學的重要組成部分，并且由于節奏是小學音樂教學的關鍵點，是承擔音樂學習的框架基礎，所以，加強學生們對于節奏的掌握能力，有助于小學生順利構建音樂知識框架，建立前期的音樂學習能力，為以后的音樂學習奠定良好的基礎。同時，對于小學音樂教師來說，合理的對學生進行節奏訓練，可以充分調動小學生的學習積極性，主動進行學習，保證學習效果，最大成度的達到教師的教學目的。節奏訓練還能極大成度的激發學生們的想象能力，對于音樂進行良好的感知，同時提升感知能力，與音樂產生情感共鳴，從而學習到音樂的藝術真諦。因此，小學教師要加強對節奏訓練的重視程度，為小學音樂教育事業的發展提供保障，為我國源源不斷的輸送音樂人才。

（2）節奏訓練的重要作用。在學生的音樂學習過程中，合理的節奏訓練能快速的幫助學生感知音樂旋律，進行音樂體悟，同時節奏訓練能模擬不同的聲音，加強小學生的音樂模擬能力。在節奏練習的過程中，可以讓小學生逐漸掌握簡單的音樂基礎知識，并對知識符號進行簡單的意義了解，使其進一步豐富音樂知識。長期堅持節奏訓練，可以讓學生對基礎知識的理解和掌握有一個質量上的提升，練習效果明顯。由此可知，節奏訓練對于小學音樂教學具有重要作用，在日常教學過程中，教師要注重節奏訓練的訓練方式方法，以達到預期的教學效果。

二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用分析

（1）節奏訓練在游戲中開展。據現代心理學調查，只有在學習過程中體驗到學習的樂趣，真正全身心的投入到學習中，才能達到最佳的學習狀態和學習效果。根據小學生的自身性格特點，由于自身學習意識較弱，還處于貪玩階段，在學習過程中，常常出現開小差情況，甚至上課不注意聽講，導致課堂學習效果差，基于此，將游戲與節奏訓練進行結合，在游戲中將學習任務完成，保證學生達到最佳的學習狀態。對于小學音樂教材來說，其內容相對簡單，教學任務和節奏相對輕松，并且具有一定的生活場景化，能夠讓學生在日常生活中感受到強烈的生活氣息，學習較容易。所以，在節奏訓練中，要充分利用游戲的運用，將節奏練習與生活實際進行結合，不斷的提升學習效果。例如，奧爾夫教學法的應用，是指將學生分為若干小組，隨著音樂的播放，讓他們進行節奏搖擺、拍手或跺腳等，在教學過程當中，搖擺錯誤的學生會根據其他學生正確的動作進行自身的錯誤改正，隨著不斷的調整，學生的自身節奏能力不斷得到提升，整體的學習效果必然會進一步提升。

（2）利用詩歌朗誦等方式進行節奏訓練。在學生進行詩歌詩詞等朗誦過程中，由于詩歌的意境和內容影響，可以使學生進行豐富的想象，同時由于詩歌的押韻，其節奏感較強。借助此種方式的訓練，使學生帶有感情的進行朗讀，提升學生的感受能力。同時，在詩詞的朗誦過程中，注意與節拍相互配合，以形成更直觀的節奏感受，更好地提升學習效果。例如，在詩朗誦過程中，教師可以選擇駱賓王的《詠鵝》，其節奏感強，同時內容簡單，學生很容易聯想到描寫的畫面，同時對其節奏進行分析，不僅加強了學生在學習過程中對節奏的把握能力和感知能力，還提升了學生的想象能力，對于學生的音樂素養和藝術素養都有良好的促進提高，對學生未來的音樂發展產生深遠影響。

（3）模仿生活場景進行節奏訓練。由于小學音樂教學自身的背景特點，其與生活息息相關，存在密切的關聯，因此，想要提升實際的節奏訓練效果，教師可以選擇在實際生活中進行模擬訓練，將節奏訓練與實際生活相結合，使學生更容易接受對節奏訓練的理解認知，從而達到理想的學習效果。通過對生活場景的模擬，可以讓學生對節奏訓練印象更加深刻，加深理解記憶。例如，在實際模擬中，教師可以對于日常生活中的特殊聲音進行模擬，深化學生的熟悉程度和理解能力，將生活場景生動的表達出來，然后進行節奏模仿，可以先模仿簡單一些的聲音，比如，馬噠噠噠的跑路聲音、水流的嘩嘩嘩聲音、敲鼓的咚咚咚聲音等，教師在樂器上首先進行模仿演奏，讓學生對于節奏具有更加深入的認識，形成學生對于音樂節奏的系統認知，從整體上提升學生的音樂素養[2]。

（3）使用樂器進行節奏訓練。在使用樂器進行節奏訓練之前，首先要讓學生了解樂器的基本特性和使用方法，熟練掌握樂器。在訓練過程中，可以讓學生進行節奏表演或者模仿表演，讓其他同學進行節奏的拍打，或者也可以首先進行詩詞朗誦，然后用樂器進行配合，將節奏訓練變得生動有趣，幫助學生加深對學習內容的記憶。同時，教師利用樂器進行完整的節奏訓練，根據現實的生活場景，彈奏出不同的音符，可以讓學生們對于演奏的生活場景進行模仿，在激發學生的學習興趣的同時還能加深理解，記憶深刻，以保證教學效果良好，在課堂中又能激發學生的活躍氣氛，提升反應能力，加強學生的協調配合，提高學生對于音樂學習的興趣。

在教學結束后，要對學生進行合理的學習評價，在日常小學音樂教學中，教師要對學生的日常表現、課堂紀律、學習情況等方面進行綜合分析，并對學生做出正確的評價，對于錯誤的地方或掌握不好的環節要加以指導，使學生自己對自身的音樂學習有一個自身情況了解，并繼續努力。在指導過程中，教師要注意對于小學生的評價，要盡量使用賞識表揚的語言進行指導，不斷加強學生對于學習的積極性和自信心，使學生的學習成績得到快速提升。在教學節奏訓練中，教師要對學生的學習情況進行詳細記錄，與教師的評價和學生的自我評價相結合，進行總體分析，針對性的制定下一階段的教學方案，不斷改進創新，只有這樣全面提升教學質量，才能保證小學生的音樂節奏和音樂感知能力不斷提高，節奏訓練的效果更加明顯，逐步提升小學生的音樂水平，為以后的音樂學習奠定堅實的基礎。

文獻：

[1]袁芳，王卓.淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].音樂時空，2015，23：149-150+138.

[2]龍霞.淺析節奏訓練在初中音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2016，09：154.

作者簡介：藍呂澤（1985.12--）；性別：男，籍貫：廣東省普寧市，學歷：本科，畢業于廣東省韓山師范學院；現有職稱：小學音樂二級教師；研究方向：小學音樂教育；

（作者單位： 廣東省中山市沙溪鎮港園小學 ）