校園足球核心教育價值體系解構

婁方平?張國麗

摘要：校園足球作為黨和國家增長學生體質健康水平，豐富校園文化生活，重振中國足球水平的重要戰略部署，其發展理念與社會主義核心價值觀高度統一，是新時期社會轉軌背景下學校教育的重要內容之一。發展校園足球不僅僅是學校體育活動的一己責任，更是對參與個體的身心教育、行為塑造、精神培養、美學教育與社會化適應；對團隊組織的教育價值，體現在凝聚團隊核心力、豐富教學手段、營造教學氛圍、擴大教學影響力；對社會的教育價值體現在培養體育人才、提高學生全面素質、協調社會聯動、發展和諧社會。

關鍵詞：學校體育；體育教育；校園足球；教育價值

被稱為全球第一大體育運動的足球在中國的發展可謂是跌宕起伏，凝聚了幾代人的心血，既定目標仍在努力中。在新的國家戰略背景下，始于2009年的校園足球再一次踏上征程，肩負著重振中國足球的歷史使命開始從娃娃抓起，從學校體育教育入手，突出基礎人才的培養和社會群眾基礎的構建。[1]校園足球作為學校體育教育的教學內容之一，為什么會得到幾代中國領導人的殷切期望和高度關注？在如今上升為國家戰略的發展要務之下，校園足球所具有的核心價值觀這是當下社會發展所急需的，因而，全面梳理與深入剖析校園足球內在的核心教育價值體系，是深入貫徹落實校園足球國家戰略的現實要求，也是對進一步推進校園足球發展的實踐指導。

一、校園足球對于個體的教育價值

（一）實施身心教育，促進學生全面發展

體育教育作為學校教育的重要組成部分，長期以來都是以身體運動為載體，從而對學生實施體育運動基礎知識、基本技術和技能的傳授和培養。校園足球作為校園體育教學內容之一，其實一直都存在學校體育教學之中，只是在特定的社會背景下，現如今把校園足球重新提高到了一個顯著位置而已。足球作為全球第一大球類運動形式，其所獨特的運動魅力和社會影響力吸引著無數的愛好者。[2]在黨和國家領導人殷切關懷下，足球已經承載著民族與國家的社會責任，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要組成部分。

校園足球是以直接參與者和間接參與者共同構成的一個循環系統，它作為一種體育教學手段或者是體育教學內容，對于參與的每一個學生的身體素質、身體機能、身體形態結構的發展都有著積極的促進作用，有助于參與者正常的運轉，促進身體內在的各個功能系統協調有機配合，發揮著良好的生理功能。

（二）利于行為塑造，提高規則意識

體育運動是一種依靠實踐行動參與的過程化教育活動。校園足球的全面推廣實施，有助于每一個參與者規范自己的行為，從自己的行為結果中得到反思與改進，促進其行為的改進與規范。[3]校園足球是通過足球教學、足球訓練與足球比賽等多樣化的活動來對學生實施行為規范，行為約束與行為塑造的教育過程。

在校園足球的參與過程中，由于有完善的足球運動規則約束，不僅可以促進參與者的技術行為得到規范，提高參與者遵守規則，按照既定法則進行合法合規的動作表現。對于間接性參與的人群，也可以從觀賽禮儀的文明教育，遵守公共場合的觀賽行為，尊重運動員與裁判員的禮儀行為等方面對參與者進行個人文明行為的教育。

（三）進行精神培養，強化意志品質

足球運動背后的艱辛努力和百倍付出是每一個參與者身同感受的，校園足球是將足球運動置身于學校教育系統之中，這樣能夠充分借助學校教育的優勢資源，將足球這一大教育載體對學生實施尊重對手、勇敢向前、團結協作、相信同伴、不怕困難的堅強意志品質培養，[4]以及在各種各樣的足球賽事中還能夠培養學生與同伴的相互配合，與對手的公平競爭，與裁判的相互尊重，尊重教練的戰術排兵布陣，尊重觀眾的文明競爭的公民文明禮儀精神。

（四）推動美學教育，提升美學鑒賞力

體育運動的美是貫穿于每一環節，體現在運動的內在美與外在美。校園足球作為學校教育美學教育的重要陣地，有助于體育運動的人體美、動作美、精神美的傳播，也有助于每一個參與者從外在美鑒賞能力的培養到內在美的油然生成。對于間接性參與校園足球的個體而言，也會讓他們從足球運動的激情澎湃中欣賞到足球運動的美，提高對運動美的鑒賞能力，從而促進對個人心靈美的形成，對個人意志品質和個人精神追求的提升。

（五）促進文化教化，加強社會化角色轉變

足球運動是多人共同組成的團隊運動項目，足球運動的參與者需要有運動員、教練員、裁判員和觀眾等多種不同身份的人員所構成。校園足球的大力發展會給每一個學生帶來與社會接觸、與他人相處的活動時間與空間，從而讓學生能夠置身于社會情境環節中，能夠在足球運動的文化教養中，逐步與他人合作，形成有序的活動內容持續發展，在合作交流中共同完成對各自運動技術的施展，對教練戰術的貫穿，對運動既定目標的追求與達成，對觀眾吶喊與信任的匯報，能夠讓參與者得到足球運動文化的熏陶。

二、校園足球對于組織的教育價值

（一）凝聚團隊核心力，提升組織運行效率

足球作為一項集體類型的體育運動項目，是培養參與者良好心理素質與團隊協作能力的重要場所。在參與足球運動過程中，可以通過隊員與隊員之間的密切配合，隊員與教練員之間的戰術指導、執行，隊員與裁判員之間的相互尊重，共同在足球運動規則的約束下，讓整個足球運動過程變得更加規范。[5]校園足球是通過足球來發展學生全面素質的教育途徑。在隊員完成團隊目標的過程，每一個成員對團隊的付出以及隊員之間的相互信任，促進隊員個體內在心理的健康成長，從而提高組織運行效率，促進組織的又好又快發展。

（二）豐富學校體育教學手段，提高體育教學質量

校園足球作為在學校教育體系中的重要教學內容之一，全面發展校園足球可以進一步豐富學校體育教學構成，在以足球為示范的帶動作用下把其他體育運動項目充分靈活調動起來，有助于發揮每一個學生的體育鍛煉積極性和運動興趣。校園足球的全面推進實施，有助于學校體育教學手段的豐富，能夠促使學校教學更加滿足學生日益增長的多元體育需求，讓學校體育教學的各個環節協調運轉，加大學生在課堂體育學習的質量提升，有助于促進課堂體育教學組織的良性發展。

（三）營造良好體育教學氛圍，構建和諧師生關系

校園足球其實是一直存在學校體育教學之中，只是從未有如今的重視程度和發展環境，發展校園足球不是單向溺愛足球，其他運動項目就不發展，而是以足球為龍頭，在全面理順校園足球的發展規律之下充分以足球的示范作用激發校園體育的各個運動項目，校園足球的發展就是將教師、學生、教材、家庭、學校等環節有機銜接起來，能夠充分調動師生之間的互動性與關聯性，讓師生之間的關系更加緊密，更加和諧。

（四）增強體育教學影響力，促進體育資源的優化配置

校園足球雖然在傳統意義上被納入到學校體育教育的范疇，但是在全面提高學生體質健康水平與建設祖國未來生力軍的背景下，校園足球已經突破了傳統的本來意義，成為超越體育界限擁有教育價值和社會意義的重要部署。校園足球的實施與全面推進是對提高學校體育教學的重要支撐，從上到下的國家戰略的提出，以及多個行政部門的有效互動就是最有效的增強體育教學的重要手段，大大提升了學校體育教學社會影響力，擴大學校體育教育的資源募集，將各種體育資源與教育資源有機結合，達到體育教學資源的最大化與最優化。

三、校園足球對于社會的教育價值

（一）培養體育人才，促進體育事業的可持續發展

現如今社會發展的飛速發展對學校教育培養人才的需要越來越體現出復合型、身心健康協調發展的高素質人才。足球運動作為一項具有百年發展歷史的全世界第一大球類運動的體育教育方式，對于參加者有助于其身體形態結構功能和心理健康發展，以及團隊協調等多元化的功效。作為團隊運動項目，足球運動的魅力就在于可以促使每一個參與者能夠在足球運動的過程中充分調動參與者的積極性。在隊員與隊員之間的密切配合中，通過傳球配合，最終將球踢進對方球門的流暢過程，讓每一個參與者都能夠體驗到成功喜悅和為團隊的成功付出的自豪感。參與足球運動的過程就是一個以身體參與為載體，以足球的規則運動和合法運轉為具體內容，實施了身體教育、法規教育以及團隊凝聚力、集體主義教育，體現了整個學校體育教育中能夠發揮重要的人才培養功效。

（二）全面提高學生素質，增強學生綜合實力

學校體育教育作為教育的重要構成，不僅有助于培養德智體全面發展的學生，而且對于整個學校教育的可持續發展和增強學生綜合競爭力有著積極作用。校園足球作為學校教育的一部分，學校培養德智體等全面發展的重要一環，是為增進全面發展的重要基石，只有在身體形態結構健全，生理功能正常運轉，有充沛的精力學習，積極投身正常生活。今天在國家新的戰略部署下把教育的本質回歸到正常軌道上，重視學生的全面發展和對健康的本源回歸才是教育的真正目的。校園足球的貫徹落實是對學生的綜合素質著力提升的有效路徑，也是對新時期社會轉型背景下全面落實素質教育理念的體育教育實踐，校園足球能夠提升學生的綜合素質，擴大學生的集體主義融合度，在社會接觸中學會與人相處，融入到與他人，與組織的和諧發展之中，從而有助于學生的社會適應能力。

（三）協調社會成員結構，加強業務互通聯動

足球運動是一項需要不同位置的隊員相互密切配合，相互信任，緊密協作共同完成的一項集體類運動項目。校園足球的發展其實就是一個社會的小縮影，就是讓參與者要加強相互協作，相互信任，充分融入到集體主義之中，敢于承擔自己的重任，不怕困難，不畏艱險。校園足球除了能夠在足球運動過程中的內部成員之間互通共融之外，就是還能夠促進直接參與者與間接參與者之間的有效互動，加強對足球知識的普及，足球賽事的欣賞，足球運動宣傳等等。

（四）增進交流合作，構建和諧社會

體育運動是一門開放性的社會活動內容，校園足球不單單是發生在學校里面的足球活動，更是促進人與人交流，部門與部門之間相互接洽的重要舞臺。發展校園足球能夠有效調動學校內部各個不同業務部門齊心協力共同促進學校體育事業的發展，能夠從思想認識上重視體育教育的發展，能夠將傳統學生培養的唯分數論觀念轉變到以人為本，健康第一的正確觀念上。同樣，在發展校園足球的社會聯動上，上級主管部門也會齊抓并進，相互協調，高度重視業務部門之間的交流合作，共同促進學生的全面發展，加大教育、體育、建設、財政、公安、醫療等相關部門的業務協調與和諧共處，提升了職能部門的辦事效率和社會公共服務的服務水平與質量，從而為構建社會主義和諧社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于加快發展青少年校園足球的實施意見[Z].2015.7.27.

[2]周李莉.競技體育三層次教育價值分析[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014，28（6）：36-38.

[3]張曉林.我國大中小學體育課程標準有效銜接現存主要問題及改進思路[J].教武漢體育學院學報，2015，39（2）：45-47.

[4]文燁.國外體育思想對我國學校體育的啟示[J].教學與管理，2012，18：42-44.

[5]吳濤.美國體育教學模式對我國體育課程的啟示[J].教學研究，2015，3：37-39.

[6]婁方平，向禹.校園足球實踐發展審視：現象、成因及治理[J].武漢體育學院學報，2016，49（8）：37-40.

[7]劉世宏，陳海.校園足球現存主要問題及改進策略[J].山東體育學院學報，29（4）：113-118.

[8]侯學華，薛立，陳亞中，顧春雨.校園足球文化內涵研究[J].體育文化導刊，2013，（6）：107-110.

（作者單位：婁方平 重慶大學體育學院；張國麗 重慶市南岸區金山路小學）