高職院校體育特長生教育方法初探

陳凱華 徐帆

摘 要： 體育特長生是高職院校中的一個特殊學生群體，他們文化基礎知識比較薄弱，但體育技能出色；專業知識學習動力不足，但創新意識較強；自我約束力差，但人際關系和諧等相對獨特的群體特征。這一特殊群體與普通學生群體共同生活學習出現了一些不可避免的問題。在研究與了解這一特殊群體的特點和現狀基礎上，提出了“學榜樣，定目標，轉觀念”、“識自己，給關懷，多鼓勵”、“壓任務，形合力，助成才”等教育方法。

關鍵詞： 高職院校； 體育特長生； 教育方法

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2017）04-0022-03

高職院校中的特長生比較多，他們一方面豐富了校園文化，發展了自身才能；另一方面這些學生具有各自的特點。特長生中較難教育和引導的就是體育特長生，這些學生生性貪玩，大學生活迷茫，學生成績比較差等特點。高職院校側重于應用型技術人才的培養，學校開設適合于體育特長生發展體育的專業方向很少。據調查，大多數高職院校沒有開設體育專業，所以這些體育特長生在高職院校的專業學習處于兩難境地。第一難：自己所學專業并非自身發展的興趣所在，學習過程中難度大，動力不足；第二難：自身想學的體育專業所在學校沒有設置，只能當作自己的業余愛好。這一特殊群體在大學的生活學習和教育成了一個亟待解決的問題，筆者從這一群體的特點出發，探索他們培養的路徑。

一、高職院校體育特長生特點

高職院校普通專業招收到的體育特長生由于招生途徑的多樣性、所選專業的多樣性、畢業方向的不穩定性等因素，使得這一群體的在校表現具有以下幾個特點：

（一）文化基礎知識比較薄弱，但體育技能出色

高職院校學生基礎知識水平總體比較低，通過特長加分進入高職院校的體育特長生，學習成績相比高職院校的普通學生來講要弱；來自中職學校的體育特長生相比來自普高的體育特長生來講還要弱。單論文化基礎成績，這一群體可以說是學校里最差的學生。但是，這一群體有他們特殊的“本錢”，因為這些體育特長生經常代表學校參加省市級、國家級各類體育競賽項目，為母校爭光添彩，這無疑與他們的興趣、日常辛苦鍛煉密不可分。所以我們老師要充分發揮他們的特長。

（二）專業知識學習動力不足，但創新意識較強

高職院校的體育特長生因考不上本科院校的體育專業繼續深造，又不想失去讀大學的機會，只能選擇進入高職院校，選擇學習與自己的興趣不相關專業，譬如：化工技術、工商管理、機械制造及自動化等專業。興趣是最好的老師，但是他們自進入大學的第一天，倍感壓力山大。一方面壓力大，一方面毫無興趣，最終的結果是對所學專業的學習沒有信心，沒有動力，自暴自棄。據有關調查顯示，有一半以上的體育特長生有“能拿到畢業證就阿彌陀佛”的想法。但是這一群體的創新創業意識比較強，目前已從筆者所在分院畢業的體育特長生中，據不完全統計，至少有一半的畢業生從事非本專業的工作。有的做小學、初中體育老師，有的進企業做行政工作，更多的則是選擇自主創業，在省市有影響力的企業就有好幾家。

（三）自我約束力差，但人際關系和諧

現在高職院校的體育特長不喜歡去做高度規范化和程序化的任務；不愿意接受過于嚴格的紀律約束；特別是在衣著打扮、行為舉止上傾向于無拘無束、不拘泥于傳統，不喜歡被別人監督；還表現為生活比較散漫、不拘小節、個人衛生差；處事比較沖動，常不考慮后果，事后又懊悔不已。也就是的“知行不統一”，“自律”和“他律”要求存在一定的差異。但他們的集體榮譽感特別強，樂于為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽；雖然平時周圍同學對他們的評價不高，但他們依然有著一個積極的心態，特別是在參加各種重大集體比賽中，他們具有很強的合作意識。特別是在獲得同學們的認可時，他們會充滿熱情、斗志昂揚為集體貢獻自身力量。

二、高職院校體育特長生教育方法探索

在不斷提高人才培養質量的背景下，深入了解高職院校的體育特長生，對于我們培養具有高質量、高層次、高水平的高職大學生起著非常重要的作用。筆者通過調查和研究，結合高職院校體育特長生的特點以及實際表現，探索了高職院校體育特長生培養教育的路徑。

（一）學榜樣，定目標，轉觀念

美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）認為：“人的行為可以通過觀察學習過程獲得。但是獲得什么樣的行為以及行為的表現如何，則有賴于榜樣的作用。榜樣是否具有魅力、是否擁有獎賞、榜樣行為的復雜程度、榜樣行為的結果、榜樣與觀察者的人際關系都將影響觀察者的行為表現。”榜樣教育引導作用對于高職院校的體育特長生來說，非常重要。在這一群體里，有特別好的體育特長生，不僅受到師生的好評，而且在學習上還能拿到獎學金；把這樣的學生當作這一群體的標桿，真正起到榜樣的作用。

個人設置合適的目標對于一個人成長起著至關重要的作用。因為當自己給自己設定一個目標后，自己才會付出更多的努力。我們教師應該在學習、生活、特長發展等方面為這一特殊群體設定一個具有挑戰性又有現實性的目標。我們輔導員更應該有針對性地和高職體育特長生討論學生個人過去的目標實現情況，實現過程中個人的想法和行為，然后根據學生本人在學校的實際表現再為下階段設定新的目標。

從過去到現在，從中學到大學，隨著個人閱歷的不斷豐富，高職院校體育特長生的觀念也需要轉變。需要從僅重視體育特長發展轉變為德智體美全面發展的新一代大學生，從僅重視學習成績轉變為適應社會發展的應用型人才。

（二）識自己，給關懷，多鼓勵

高職院校的體育特長生需要認識自我，因為只有認識自我，才能夠規劃自己的人生。首先認識自己就要了解自己的興趣所在。因為興趣是一種積極心態的表現，是推動學生求知的一種內在力量。老師要在學生入學初幫助學生找到自己的興趣。其次認識自己就要了解自己的性格，因為性格對于一個人命運有著很大的影響。據科學家研究發現，那些最成功的人往往是能夠發揮自己最大特點的人，能夠結合自己的性格，揚長避短，將潛能發揮到極致。再次認識自己就要認識自己的能力。能力是一個人素質的綜合體現，是實現個人價值和社會價值的基礎，是一個人實現理想的有力保障。正如拿破侖所說的，勝利將由有能耐的人獲得；恩格斯說的，有所作為是生活中的最高境界。

步入大學，學生或躊躇滿志，或期待改變，或焦慮不安，因為來到異鄉開始新生活，個人心理難免會出現一些波動。作為輔導員的我們應該做的就是給學生以足夠的人文關懷。特別是對于這一特殊群體來說，把他們當作普通學生來看是對他們最大的支持。我們知道，學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。對于特殊群體的關懷，不僅可以促使他們不斷上進，而且這一平等待生的關懷也會激發學生對教師的信任，也促使我們做一個具有仁愛之心的好老師。

人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。 所以教師在教育引導學生時，要進行恰如其分的表揚和鼓勵，加快學生的進步。

（三）壓任務，形合力，助成才

特殊群體就要特殊教育和引導。高職院校的體育特長生自我約束能力比較差，針對這一特殊群體，輔導員一個好的教育方法就是，給他們委以重任，給他們一些表現自己的機會，給他們一些能完成的任務，給他們一個班干部職位。這樣能刺激學生的好勝心理，競爭引起壓力，也給了學生動力。壓力轉化成動力，不斷促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質。

全面實施創新教育，已經成為實現黨中央提出的建設創新型國家的宏偉目標的關鍵。輔導員教師要促進學校教育、家庭教育和社會教育的緊密結合，形成科學有效的教育網絡，營造積極健康向上的教育環境，這是我國目前實施創新教育的基本途徑，也是我們培養教育學生的最佳途徑。

大學生活豐富多彩，要讓高職院校體育特長生學有所成，不留遺憾。作為輔導員教師，要引導他們往向上、向正、向善的方向不斷前行，讓他們少走彎路，明確目標，精彩生活。人無完人，我們要做的就是不斷引導教育他們從迷茫、痛苦、徘徊中不斷成長，變得更加優秀。

習近平總書記在“全國高校思想政治教育工作會議”上要求我們高校教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。“90后”的青年學生是可愛、可信、可為的，特別是作為高校思政教育主干力量的輔導員，更要堅持把教書和育人結合起來，在校園內要擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，在全校范圍內形成以德立身、以德立學、以德施教、全員育人的良好氛圍，讓校內特殊的學生群體在這里感到溫暖，信任教師，健康成長。

參考文獻：

[1] 牛三平，施向陽，周李俐，等. 有聲有色的大學——大學生入學教育與學涯規劃[M]. 西安：西安交通大學出版社，2016.

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