張小琴
星期二上午,康校長來我們班上課了。當天晚上,有8名學生寫了有關康校長的日記。一位學生這樣描寫康校長的
外貌:
康校長高高的個子,寬寬的肩膀,粗粗的腰,站在我面前,就像一座鐵塔。理了個小平頭,頭發根根豎起來,腦袋上毛茸茸的,像一只刺猬。圓圓的臉蛋,紅撲撲的,亮閃閃的,像一個熟透了的紅蘋果,誰見了都想親一口。彎彎的眉毛,又黑又長,像一對小小的彎弓。一雙水汪汪的大眼睛,像荷葉上的露珠兒一樣可愛。他的耳朵大大的,就像寺廟里的佛像。
看到這一段描寫,我有種哭笑不得的感覺,這還是康校長嗎?學習是自我發現的過程,只有讓學生自我發現,才能直抵他們的內心,這樣的學習才有效。于是我與美術老師商量請學生根據文字給康校長畫像。
我將那位學生的描寫出示在投影儀上,請學生們按照文字畫一張像。20分鐘后,大部分學生都已完成。挑一個平時畫功不錯的學生的畫投影出來。教室里馬上就爆發了一陣狂笑。“別笑,這不就是你們筆下的康校長嗎?”我故意板著臉說。“可是康校長根本就不是這樣的!”學生們急著叫起來。于是我就讓學生找找哪幾句不像康校長?學生們爭相舉手——
“康校長個子是高高的,可是肩膀不寬,腰也不粗哦,康校長是高而瘦的。”
“康校長是理了個小平頭,頭發根根豎起來,但腦袋上不是毛茸茸的,挺整齊的。”
……
看著他們越說越激動,我說:“同學們,我們不妨仔細讀每一句,看看有什么發現。”
學生發現:所用句子短小,又有節奏感,還打了比方,不僅有外貌描寫,還涵蓋了情感。后面的兩句巧妙地運用了比喻,讓人物生動、形象。
這么多的好詞好句,可怎么就不是好文章呢? 那怎么寫才是一篇好文章呢?
一個學生說:“對于外貌的描寫,首先要真實!讓人一讀,就知道描寫的是誰。”
是的,對于人物的外貌描寫,首先要基于人的外貌,也就是要真實。
有一位學生說:“對于外貌描寫,要抓住人物特點,就像一些人物漫畫一樣,把人物的特點放大,成為這個人的標志性特征。”
是的,不需要面面俱到,只要抓住一兩個特點就可以。你眼中的康校長是什么樣的?
嚴厲的?寫一寫眼睛吧!幽默的?那就寫一寫笑起來微微翹起的嘴角。
請大家看看我兒子對我的外貌的描寫:
我媽的皮膚特別好,年近40依然白皙而有光澤,可白白的臉上總跳動著幾顆黑色的點點。你看,她的嘴角也有兩顆像蔡云芝先生一樣的痣。據我觀察,光她的一只右耳上就有七顆痣,媽媽笑稱是“有志青年”,我說她是“白面芝麻餅”。有人說“薄嘴唇的人能說”,我媽嘴唇不薄,卻超級能說。心情好了,她娓娓道來;心情不好,像打機關槍。嘴角的那幾顆痣也隨著嘴巴的一張一合跳上蹦下,還真有些調皮。
學生們一讀都叫起來: “像,真像!”還有個學生偷偷在我的耳朵上數起了痣。
有了例文,繼續讓學生修改自己的畫,根據畫再修改這段文字。
第二天,那個同學悄悄地把她的作文放在我的辦公桌上:
康校長高高的個子,瘦瘦的,我想是他工作太辛苦才這樣瘦的吧?他皮膚挺白,鼻梁上架著一副金邊眼鏡,一看就是文質彬彬的讀書人。康校長上課特別幽默,一笑起來,不大的眼睛就瞇成一條縫,嘴角也彎彎向上翹起,像剛剛撈起的菱角一樣。他的聲音不響,但是就像有魔力一樣,我們大家都很喜歡。
看來想要達到人物描寫 “栩栩如生”之境界也不難,只要記住這兩組詞——尊重事實,追求本真;抓住特點,集中描述。
(作者單位:江蘇南通市如東縣賓山小學)
責任編輯 田 晟