行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：行動導(dǎo)向型教學(xué)法是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系中重要的教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例對如何展開行動導(dǎo)向法有效課堂進(jìn)行闡述，并在教學(xué)中進(jìn)行反思，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；行為導(dǎo)向教學(xué)法；汽修專業(yè)

技校教育是培養(yǎng)技校生擁有一技之長的技能，是直接滿足企業(yè)招聘技能型勞動者的需求，而在很長的一段時(shí)間里，我們的教育方式，無論是基礎(chǔ)教育還是職業(yè)教育，我們師生都習(xí)慣于從基礎(chǔ)性到系統(tǒng)性再到綜合性地由淺入深、由表到里的順序進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)是符合人類對事物認(rèn)知規(guī)律，但這樣教育學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出一些缺陷，尤其在職業(yè)教育上，拿本文所針對的汽車維修職業(yè)教育來說，師生按照從基礎(chǔ)到系統(tǒng)的教學(xué)可能學(xué)到的知識體系會比較完整，但是在這個(gè)過程學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力并沒有目的性的被挖掘培養(yǎng)和鍛練，對所從事的汽車維修職業(yè)行為過程的認(rèn)知比較支離破碎，如實(shí)際的工作行為是知曉故障現(xiàn)象而做故障診斷、故障排除（維修）的過程來進(jìn)行，如果我們按知識基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性來進(jìn)行教學(xué)，就無法體現(xiàn)職業(yè)中維修過程的完整性，學(xué)生就不能學(xué)以致用。本文淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要性

很長的一段時(shí)間里，課堂都是以教師、課堂、教材為中心，課堂上一般多采用的教學(xué)形式是教師喜歡追求把掌握的知識盡可能的傳遞給學(xué)生，但收效甚微。由于這樣的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的中心地位，忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中多向、多種形式的互動作用和效能，加上千篇一律的灌輸方法，使學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的生氣和活力，造成了課堂氣氛沉悶，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：由教師以傳統(tǒng)說教為主的專業(yè)課堂教學(xué)更讓學(xué)生不喜歡上專業(yè)課，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候很難看懂教材，如：氣門間隙的調(diào)整這個(gè)章節(jié)，教材上往往要花大量的文字和篇幅去說明，使學(xué)生在看書學(xué)習(xí)中很難理解，往往知難而退。所以對技工學(xué)校課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革迫在眉睫，這也是我們采用行為導(dǎo)向教學(xué)法原因所在。

行動導(dǎo)向型教學(xué)法是一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。這種教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它不僅能面向每一個(gè)學(xué)生可靠地保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)需要的行為能力，還能夠貼近社會需求對專業(yè)或教學(xué)內(nèi)容作出快速靈活的調(diào)整，從而主動地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)技能人才的動態(tài)需求。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)為幾個(gè)不同的模塊，包括創(chuàng)建教學(xué)情景，查閱資料獲取信息，制定計(jì)劃做出決策，任務(wù)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面組成的。在備課的過程中，汽車維修專業(yè)每一個(gè)課程的章節(jié)都可根據(jù)以上的幾個(gè)模塊做成教學(xué)設(shè)計(jì)。在根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分析，使其綜合能力在以上幾個(gè)模塊表現(xiàn)出來。

本文將以《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的檢修》中第四章節(jié)的“噴油器及其電路的檢修”為例，淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修專業(yè)的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)建問題情景

情景描述：啟動2007款 3.0L Royal Saloon發(fā)動機(jī)，怠速時(shí)發(fā)動機(jī)抖動嚴(yán)重，通過試車發(fā)現(xiàn)車輛加速無力，同時(shí)提速時(shí)有持續(xù)抖動現(xiàn)象。

模擬維修工廠檢修的情景，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入維修人員的這個(gè)角色，從而讓學(xué)生能更加積極主動的根據(jù)發(fā)動機(jī)的故障現(xiàn)象，明確檢修的工作任務(wù)，盡快參照相應(yīng)的維修資料，制定一份詳盡的維修計(jì)劃方案，并付諸實(shí)施，做好相應(yīng)記錄。

（二）查閱資料獲取信息

每組同學(xué)都有一臺可以上網(wǎng)查閱資料的電腦和若干汽車維修手冊等相關(guān)資料，同學(xué)們可以通過電腦等網(wǎng)絡(luò)工具查閱相關(guān)資料或者查找汽車使用手冊查閱相關(guān)資料，資料查詢的方向教師可以以引導(dǎo)文的形式指導(dǎo)學(xué)生有方向地去搜集資料，也鼓勵(lì)學(xué)生多思維多發(fā)散性的查找更多對解決本次工作任務(wù)有用的資料。從而查找出導(dǎo)致發(fā)動機(jī)怠速時(shí)發(fā)動機(jī)抖動嚴(yán)重，通過試車發(fā)現(xiàn)車輛加速無力，同時(shí)提速時(shí)有持續(xù)抖動現(xiàn)象的故障原因。

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料要求如下：小組分工查閱相關(guān)資料、在查閱資料過程中學(xué)會哪些查閱方法、如何快速有效的查找出有用的資料，學(xué)生查閱資料填寫工作頁。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過小組分工合作搜集資料最后整合資料，體現(xiàn)他們團(tuán)體協(xié)助的工作精神，同時(shí)在提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極思維能力。

（三）制定計(jì)劃做出決策

小組整合好搜集的資料后，以小組為單位根據(jù)所查找到的資料共同討論寫出一套實(shí)施方案：做出對噴油器的檢測工作步驟，每組制定自己的檢測計(jì)劃。

其中一組的檢測計(jì)劃如下：

1）噴油器就車拆卸步驟如下：a.對燃油管路泄壓；b.拆卸燃油分配管；c.拆卸噴油器。

2）噴油器的清洗檢測項(xiàng)目如下：a.檢查噴油器的控制電路；b.檢測噴油器的阻值；c.對噴油器清洗；d.檢測噴油器的霧化質(zhì)量。

3）噴油器的安裝步驟如下：a.更換噴油器“O”型密封圈；b.噴油器與燃油分配管的安裝；c.檢查燃油管路有否泄漏。

（四）任務(wù)實(shí)施

按照所制定的維修作業(yè)計(jì)劃對汽車實(shí)施噴油器的檢測。

其中一組的實(shí)施方案如下：

1.階段一：噴油器就車拆卸

1）燃油管路拆卸前的泄壓，并對“O”型 的密封圈拆卸；

2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全作業(yè)和規(guī)范工作，重點(diǎn)提示泄壓和燃油分配管拆卸的方法。

2.階段二：噴油器的清洗

使用化清劑對噴油器的清洗，注意不能使用棉布擦干。

3.階段三：噴油器的檢測

1）對噴油器的控制電路檢測、噴油器的阻值檢測和使用“噴油器清洗測量儀”清洗和檢測噴油器。

2）“噴油器的清洗測量儀”主要的測試如下：超聲波清洗、反向清洗、均勻性檢測、霧化性觀測、密封性測試、噴油量檢測、自動清洗檢測。

3）教師重點(diǎn)提示使用“噴油器清洗測量儀”時(shí)不能將“清洗液”和“檢測液”混用。安裝組件一定要牢固。

4.階段四：噴油器的安裝

1）將清洗檢測完好的噴油器更換“O”型密封圈，并按要求安裝。

2）教師重點(diǎn)提示安裝完成噴油器后一定要檢測燃油系統(tǒng)的密封性。

在任務(wù)實(shí)施過程中，不僅要調(diào)動學(xué)生已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能來解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

（五）成果展示

工作任務(wù)的完成需要有具體的成果展示，我們必須要注重它的成果，而不僅僅是局限于工作任務(wù)實(shí)施的過程，要給學(xué)生一種成就感，讓學(xué)生得到自我認(rèn)可，建立自信心。在這個(gè)模塊中，每組同學(xué)把檢測計(jì)劃和實(shí)施方案寫在一張A0圖紙上，圖紙要盡可能的展現(xiàn)他們在這次學(xué)習(xí)中的成果。之后把圖紙貼到課堂顯眼的墻壁上，由每組派一名代表對著發(fā)動機(jī)和圖紙講解檢測計(jì)劃和檢修步驟，學(xué)生分組進(jìn)行檢修噴油器及其電路的故障，形成競爭模式，對各組檢測和維修發(fā)動機(jī)故障進(jìn)行評分總結(jié)，當(dāng)場扣除錯(cuò)誤或者不規(guī)范步驟的分?jǐn)?shù)，并要求其他小組成員發(fā)表意見，找出各組制定計(jì)劃和任務(wù)實(shí)施過程中的錯(cuò)誤。通過這種展示成果，公開交流的方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，同時(shí)也有利于互補(bǔ)長短，認(rèn)識解決方案可能的多樣性。讓學(xué)生有展示的機(jī)會，在展示中掌握職業(yè)技能。

（六）教學(xué)評價(jià)

成果展示之后就要求同學(xué)們要有一個(gè)對自身的正確評價(jià)，教學(xué)內(nèi)容講完了不代表結(jié)束，等待完成整個(gè)維修作業(yè)后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，包括自評、互評、師評三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的評分項(xiàng)目、要求、分值和總分，然后進(jìn)行評價(jià)匯總，綜合反映了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，所學(xué)習(xí)的工作任務(wù)全部來自汽車維修企業(yè)的實(shí)際內(nèi)容，所以總能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過模擬的對汽車故障進(jìn)行維修操作，能動手把故障進(jìn)行檢測與維修，他們會真實(shí)地感受到他們學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在采用此方法的教學(xué)實(shí)踐過程中，體現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生參與了整個(gè)的教學(xué)過程：創(chuàng)建教學(xué)情景，查閱資料獲取信息，制定計(jì)劃做出決策，任務(wù)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)。在以上每一個(gè)模塊的教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人、善于合作、有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。并在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生如溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問題、待人接物等各方面的能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陳順球（1988-），男，廣東清遠(yuǎn)人，本科，助理講師，研究方向：汽車職業(yè)教育。