基于工作過程系統(tǒng)化新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程開發(fā)探索

馬立峰 　盧明

摘 要：新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展，促引職業(yè)院校的開設(shè)新課程甚至新專業(yè)，本文從基于工作過程系統(tǒng)化的角度介紹了課程開發(fā)的過程，及相關(guān)應(yīng)用到的方法與手段，旨于能為各院校開設(shè)相應(yīng)課程分享成果，促進(jìn)該專業(yè)的完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：背景；課程開發(fā)；實(shí)施；完善

1 前言

近年來，隨新能源汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，全國各職業(yè)院校紛紛開設(shè)新能源汽車專業(yè)或汽車維修專業(yè)新能源專門化方向。但由于新能源汽車種類較多，相關(guān)的控制原理相差較大，并與傳統(tǒng)汽車在動(dòng)力方面的學(xué)習(xí)要求甚遠(yuǎn)，各院校根據(jù)自己的理解與學(xué)校本身的底蘊(yùn)，相繼開設(shè)相關(guān)的課程，但基本上都處于探索與嘗試的階段。

我校于2012年開設(shè)了新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，通過幾年的摸索、校企合作、反饋改善，現(xiàn)已較好的建立了相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建相對(duì)比較適合當(dāng)?shù)匦履茉慈瞬判枨蟮娜瞬排囵B(yǎng)方案與課程體系。

2 課程開發(fā)規(guī)化

課程開發(fā)主要分五個(gè)階段，歷時(shí)18個(gè)月，如表1所示。

3 團(tuán)隊(duì)組建及培訓(xùn)

制定最初的規(guī)化，據(jù)單位實(shí)際情況及課程開發(fā)需要成立團(tuán)隊(duì)。通過外送、內(nèi)請(qǐng)等方式，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，并且培訓(xùn)是一項(xiàng)持續(xù)的工作，貫穿課程開發(fā)的周期。旨于整體提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師術(shù)有專攻，各司其責(zé)，打造一支科研型、學(xué)習(xí)型和學(xué)者型的教師團(tuán)隊(duì)，為課程體系建設(shè)與打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 調(diào)研

為使學(xué)校培養(yǎng)的新能源汽車運(yùn)用于維修專業(yè)的學(xué)生能滿足企業(yè)要求，通過問卷及訪談的方式，對(duì)本地12家比較具備代表性的新能源汽車制造及維修企業(yè)進(jìn)行了工作崗位設(shè)置、服務(wù)模式、基本運(yùn)行情況、售后服務(wù)維修進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)研，對(duì)經(jīng)理、服務(wù)顧問、技術(shù)主管、維修技師、維修技工等進(jìn)行實(shí)地訪談，了解汽車維修企業(yè)對(duì)人才的需求、新能源汽車維修企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及存在問題，并通過定性分析法及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的原則確定教學(xué)主體的車型及設(shè)備。

此次調(diào)研為新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)提供依據(jù)，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展明確定位，對(duì)工作環(huán)境及職業(yè)能力的要求進(jìn)一步考量，明確目前汽車市場(chǎng)對(duì)新能源汽車運(yùn)用與維修畢業(yè)生的要求。獲得企業(yè)寶貴意見，根據(jù)調(diào)研表分析總結(jié)，為學(xué)生的培養(yǎng)制定目標(biāo)，進(jìn)行修訂。

5 課程開發(fā)

5.1 工作過程分析、行動(dòng)領(lǐng)域提煉

邀請(qǐng)具有新能源汽車汽車十家企業(yè)的服務(wù)站站長、售后經(jīng)理、技術(shù)主管等人員作為參與討論的專家，采用頭腦風(fēng)暴法開展新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的工作任務(wù)分析會(huì)，確定新能源汽車服務(wù)市場(chǎng)的工作項(xiàng)目、各個(gè)工作項(xiàng)目的工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)對(duì)從業(yè)人員的崗位職業(yè)能力要求。

會(huì)后，由承擔(dān)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的教師根據(jù)研討、問卷等情況，結(jié)合一線的技術(shù)工人、技術(shù)員、工程師、企業(yè)經(jīng)營管理者對(duì)工作任務(wù)分析的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的定量歸納整合，確定典型工作任務(wù)、行動(dòng)能力，根據(jù)能力復(fù)雜程度或認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域歸納，整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域。

5.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境開發(fā)

根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。

由承擔(dān)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的教師組織相關(guān)專業(yè)和課程教師采用研討、問卷等方式，根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動(dòng)能力，分析學(xué)生基本情況、培養(yǎng)能力所需的知識(shí)和技能等，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)、序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

根據(jù)完整的工作過程及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元。由承擔(dān)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的教師采取問卷、研討等方式，采用六步法（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）構(gòu)建專業(yè)課程學(xué)習(xí)情境，根據(jù)企業(yè)專家提供資料進(jìn)行課程內(nèi)容的安排和優(yōu)化，完成工作過程體系初稿及崗位能力分析圖表，制定、安排實(shí)施性教學(xué)方案、內(nèi)容及教學(xué)課程。

5.3 課程列表

根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域特點(diǎn)，按人學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)校實(shí)施，將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容分為四類，如表2所示：

6 實(shí)施及反饋

對(duì)初步實(shí)施新課程進(jìn)入企業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)調(diào)研跟蹤，同時(shí)實(shí)時(shí)對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)研，了解了企業(yè)對(duì)新能源汽車市場(chǎng)認(rèn)可度、市場(chǎng)發(fā)展前景、未來發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)瓶頸、新能源車型的銷售、產(chǎn)量、人才需求情況，了解企業(yè)相關(guān)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)方案修改奠定良好基礎(chǔ)。

安排課程體系執(zhí)行、企業(yè)專家座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，和企業(yè)座談形式，并發(fā)放調(diào)研表，了解企業(yè)人才需求、學(xué)生知識(shí)需求，論證課程可行性、合理性，對(duì)專業(yè)課程體系及實(shí)施性教學(xué)方案調(diào)整、修改。

7 完善

根據(jù)論證結(jié)果及行業(yè)技術(shù)發(fā)展情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)時(shí)增減合理的教學(xué)模塊，制定出最新課程內(nèi)容及實(shí)施性教學(xué)方案，補(bǔ)充資源庫資源、合理規(guī)化學(xué)習(xí)情境。

8 結(jié)語

通過新能源汽車運(yùn)用與維修課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)得到了提升。同時(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。學(xué)校也并能夠適時(shí)引進(jìn)校企業(yè)合作項(xiàng)目，從而獲得政府資金支持，進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)。鑒于新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為新興專業(yè)，教學(xué)成果亦可作為各中職學(xué)校開設(shè)本專業(yè)提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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