高校經貿類創業人才的培養思路研究①

摘 要：本文通過多年來經貿類《大學生創業基礎》的課程教學實踐，提出將職業思維、思政思維、生涯思維和法律思維四個維度納入創業基礎課程體系，來提升大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使高校經貿類創業人才具有較高的創業能力。

關鍵詞：職業思維 思政思維 生涯思維 法律思維 人才培養

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（c）-185-02

高校大學生自主創業問題近年來成為世人關注的焦點，創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。國辦發〔2015〕36號《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件指出：把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展。要求面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。本文以多年來在經貿類人才培養中開設《大學生創業基礎》為例，提出如何在人才培養中加強四個維度的思維引導，提高大學生的創業綜合素質和能力。

1 將職業思維融入經貿類創業人才培養，形成其創業意識

職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。一個良好的創業者，首先應該是一個良好的求職者，故此，應當加強高校經貿類人才職業方面的思維觀念，將其融入創業基礎能力建設中。

1.1 提升職業道德

職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱。加強經貿類人才職業道德培養，強化大學生在創業活動中的行為規范，擔負對社會所負的道德責任和義務。良好的職業修養是每一個優秀員工必備的素質，更是一名經貿類人才創業者必備的素質。

1.2 加強職業能力

職業能力是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。經貿類創業者和創業團隊要有較強的學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力，還要有從事創業相關的專業能力，尤其是經濟、貿易方面的能力。創業者要制定工作計劃、獨立決策和實施的能力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是勝任創業實踐和在工作中開拓進取的重要條件。

1.3 注重職業選擇

職業選擇是個人對于自己就業的種類、方向的挑選和確定。在高校經貿類創業人才培養中，應當引導學生對自己的創業項目種類和方向進行選擇，要符合社會的實際需要，切忌好高騖遠，不切實際，要揚長避短，積極主動，用于競爭，權衡利弊，分清主次，創業者可以根據職業興趣量表和心理測試，對自己的氣質、性格、興趣、能力進行認知和判斷，選擇最適合自己的創業項目，扮演合適的創業角色。

2 將思政思維融入經貿類創業人才培養，培育其創業精神

2016年12月7日，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。在經貿類創業人才培養中，應當將思政思維貫穿全程。

2.1 理想信念思維引導

對準備創業的經貿類人才開展理想信念思維引導，有助于幫助其形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們在全面建設小康社會的過程中，樹立中國特色社會主義的共同理想，引導他們樹立正確的個人理想與社會理想，堅定他們為創業理想堅持不懈奮斗的信念，將個人創業目標和國家的繁榮富強緊密聯系在一起。在創業基礎培養過程中，應當根據人才不同的思想狀況，區別對待，因材施教、分層分類進行引導，加強基本國情和形勢政策引導。

2.2 愛國主義思想引導

勤勞勇敢、自強不息、艱苦奮斗都是愛國主義思想的內涵，在經貿類人才培養中開展愛國主義思想引導，可以使他們更加熱愛社會主義，熱愛中國共產黨，有助于使人才把個人的前途命運和祖國的前途命運緊密聯系在一起，從顧小家到顧大家，從創小業到創大業，兢兢業業，為國家的獨立富強盡心盡力付出。還必須加強國家安全知識，強化國防意識，避免在為了經濟利益的時候，忽視國家利益，泄露國家機密，導致經濟犯罪。

2.3 道德規范思想引導

中共中央國務院[2004]16號文：關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見指出，要以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。將道德規范的思想引導納入經貿類創業人才培養，使他們牢固樹立為人民服務的核心，正確處理個人與社會、競爭與協作、先富與共富、經濟效益與社會效益等關系。反對拜金主義、享樂主義和極端主義，避免創業失敗，促進社會主義市場經濟健康有序發展。

3 將生涯思維融入經貿類創業人才培養，夯實其創業基礎

生涯思維是指依據一套有系統的訓練計劃，通過教師的協助，引導大學生探究、評判并整合運用有關知識，對生涯規劃和生涯決定中考慮的各種因素，對自我的了解，以及達到成功所必須具備的各種條件等，將生涯思維融入經貿類創業人才培養，有助于他們進行自我挖掘、創造，樹立長遠發展的創業思路，夯實其創業基礎。

3.1 生涯認知促進創業認知

從生涯認知方面促進經貿類創業人才對自我、創業角色、工作角色，社會行為及自身應負的責任等方面有初步的認知，幫助他們在其獨特的能力、興趣、價值傾向基礎上，協助他們認識和理解自身特點，提升自我概念，直至發展、探索和開發自己潛能，促進其對創業意識的初步覺醒，讓他們依據自己的興趣和能力等個性特質，盡最大努力培養積極適應的態度，發展自己的特長，促進創業認知。

3.2 生涯探索促進創業探索

從生涯探索方面促進經貿類創業人才發展有關自我和職業世界的知識和基本技能，建立自己短期、長期的創業目標，通過一定的模擬考驗，修正及發展已經建立的創業目標，探索生涯方面的知識和其他有關生涯選擇的重要因素，探索發展前景、創業訓練資源、創業機會，掌握一定的生涯決策技能，可以利用模仿、短期輔導等方式呈現做決策的行為，增加他們做決策的能力，從而探索創業決策。

3.3 生涯定向促進創業定向

從生涯定向方面促進經貿類創業人才進一步掌握有關的創業知識，能夠評價創業角色，可以用“角色扮演”的方式，指導他們穿上各種行業制服，扮演不同的創業角色，進一步澄清自我概念，探索自我，了解社會的需求及其自身的需求，發展社會可以接受的創業行為，了解生涯計劃與社會需求、自身需求的關系，促進創業定向發展。

3.4 生涯準備促進創業準備

從生涯準備方面促進經貿類創業人才進一步掌握進入某一個行業所需要的創業知識、相關的職業道德，進一步澄清自身能力傾向、對職業的興趣和價值傾向，建立人際關系，樹立集體觀念，善于交往，能用尊重、信任、友愛、進步的態度對待一同創業的學生，富有協同合作、良性競爭意識，發展創業的專業知識和技能，正式跨入選定的創業征途。

4 將法律思維融入經貿類創業人才培養，提升其創業能力

法律思維培養是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動。經貿類創業人才在開始創業前，需要了解我國的基本法律環境，開辦和經營企業必須合法，故此，要將法律思維融入經貿類創業人才培養中，使其在創業中懂法、尊法、守法。

4.1 創業初期的法律思維培養

市場經濟是法治經濟，受到法律的規范、引導、制約和保護，這要求創業者在進入市場的過程中必須依法創業。在經貿類創業人才培養中，要教育他們合法辦理開業手續，告訴他們首先要清楚哪些行業的經營需要辦理有關行業管理手續，有關私營及合伙企業、有限公司的法律法規，怎樣注資，怎樣申請開業登記等。還要清楚成為一般納稅人有哪些條件，怎樣辦理稅務登記，納稅申報有哪些規定和程序，應該交哪些稅費，如何交納，怎樣獲得稅收減征免征待遇，增值稅率及計征方法，如何零購使用發票，怎樣進行財務票證管理，設立特定待業的企業，還有必要了解有關開發區、高科技園區、軟件園區（基地）等方面的法規、規章、有關地方規定。如果從事特定行業的經營活動，還須事先取得相關主管部門的批準文件。

4.2 創業中期的法律思維培養

經貿類創業人才培養中應當假設企業成立后應當了解的法律知識，如《經濟法》、《合同法》、《公司法》、《勞動法》、《擔保法》、《票據法》等基本民商事法律以及行業管理的法律法規。在培養中還要涉及企業報稅、開具發票、合同簽訂等相關知識，尤其要重視知識產權問題，既不能侵犯別人的知識產權，又要建立自己的知識產權保護體系。

4.3 創業后期的法律思維培養

根據數據統計，中國的大學生創業成功率僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角，大多數創業者將面臨失敗的問題，并且，即使創業成功，一個企業的生命發展周期也在十年左右，故此，應當在經貿類創業人才培養中加強創業失敗，以及創業結束后的教育，也就是創業后期的教育，他們在創業失敗后，往往心灰意冷，不再打理公司事務，導致不能按期報稅、不履行應有的責任和義務，導致法人和股東觸犯相關法律，不良誠信等問題，加強這個時期的法律思維培養，了解公司破產相關法律，以及財產清算、公司注銷等知識，妥善處理員工安置等問題。

在經貿類創業人才培養中開設《大學生創業基礎》課程，充分融入職業思維、思政思維、生涯思維和法律思維等四個維度，突出了以學生為中心的教學模式，既有知識的傳授，也有意識的建立、觀念態度的轉變，還有技能的培養，是一門集知識講授、技能培養為一體的綜合培養過程。

參考文獻

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①基金項目：武漢紡織大學2016年輔導員精品項目立項課題。

作者簡介：孫杰（1981-），男，浙江寧波人，碩士，副教授，主要從事思想政治教育、創新創業教育方面的研究。