淺析民辦高職院校學生特點及管理工作的兩個轉變

曹加文

摘 要：注冊招生條件下，民辦高職院校的生源質量有下降趨勢。因此，面對現階段民辦高職院校的學生特點，輔導員的管理工作需要作出兩個轉變：管理方式由“一位一體”向“三位一體”的轉變；輔導員與學生溝通交流的轉變。

關鍵詞：民辦高職院校；學生管理；兩個轉變

注冊招生條件下，民辦高職院校的生源質量有下降趨勢這是毋庸置疑的事實。因此，要做好這部分學生的管理工作，就要求我們分析當前注冊學生的特點并對管理工作做一些思考與對策。

一、民辦高職院校的學生特點分析

（一）文化基礎弱，但實踐動手能力較強

多數民辦高職院校的學生文化基礎比較薄弱，學生對自己的學習要求也不嚴格。部分學生在上課前基本不預習，去教室上課也是受學校的規章制度約束以及任課老師的出勤次數要求被動聽課。由于沒有求知欲，對書本枯燥的理論知識不感興趣，知識點的掌握程度比較有限。但這部分學生在實踐課上動手能力上卻顯得興趣濃厚，操作過程中較為得心應手，尤其在一些大型比賽中能取得較好的成績，表現優秀。

（二）經濟條件好，對學校服務能力要求較高

民辦高職院校費用相比公辦高職院校要高，因此，大部分學生家庭經濟條件較好。而且，目前大多數學生是獨生子女，他們對家庭的依賴性較高，缺乏吃苦耐勞、勤儉樸實的優良作風，比較注重自己的虛榮心，從而得到精神上的愉悅和物質上享受。與此同時，對學校師資力量、教學設施、生活環境、學習環境等提出更高要求。

（三）思維活躍，能積極參與學校的各項活動

民辦高職院校多才多藝的學生較多。他們思維活躍、自主意識較強，易于接受新鮮事物，迫切希望自己得到鍛煉和發展，積極參與到院、系學生會、學生社團、班級班干競選活動。在開展活動時，活動成員相互之間思想得以交流，觀念接受碰撞，情感相互交融，形成認同感，向心力和集體意識。既滿足了學生對求知、交往、自我完善、自我發展、自我實現的需要，同時讓學生最大限度的發揮自身的潛能和創造力，往往能給活動帶來出其不意的效果。

二、民辦高職院校學生管理工作的兩個轉變

傳統的學生管理模式，學生的直接管理者只有輔導員。在現階段，我們要結合民辦高職院校學生的思維活躍、文化基礎弱、自制力差、潛能和創造力大等特點，進行“三位一體”創新管理。如組成“輔導員+任課老師+導師”的三位一體學生管理工作隊伍。同時，輔導員還應根據學生的實際情況對溝通內容、方法進行轉變。

（一）管理方式由“一位一體”向“三位一體”轉變

（1）輔導員可以與任課老師對接，及時獲取有關學生上課時的具體情況。目前，有部分民辦高職院校結合現階段學生特點，進行學情分析，對教學環境提出新的要求。如建立“無機課堂”，來改善教學環境。創新教學方法，如實施“體驗式教學”，注重知識傳授向注重人的素養提升的轉變、理論主導向行為主導的轉變。現在很多高職院校已經樹立了“大思政”教育的觀念，教師對學生的管理日趨細化。通過與任課老師對接，配合任課老師引導學生積極主動參與課堂，促使學生不斷對問題進行探索、分析、總結。輔導員可以此為契機，根據學生文化基礎弱的實際情況，實現多角度、多層次的引導教育學生，以促進學生的可持續發展。

（2）導師制。即學校可以安排經驗豐富的學生處工作領導作為輔導員或某一部分學生額外配備的老師。對于學校學生管理工作而言，導師不僅是學生的老師，還是學生的朋友。在學生的教育方面，不但要注重專業知識學習的引導，還要注重學生思想品德的培養。將課內和課外教育有效結合起來，全方位對學生思想品德進行引導教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。對于輔導員來說，導師也是一位好幫手。當輔導員在日常管理工作中遇到突發狀況或遇事處理不當時，導師如果能及時指導，將有助于處理好學生問題，減輕負面影響，幫助輔導員迅速成長。

（二）輔導員與學生溝通交流的轉變

（1）溝通內容需多面化。在民辦高職院校中，學生溝通方法不能僅僅采用與學生辦公室談話的方法，應在傳統談話模式上向“聊天”轉變。很多時候，學生出現問題并非偶然，而是受到外界環境的干擾。因此，輔導員不光了解學生目前出現的問題，還可以多了解一些目前學生在學習上、生活上、家庭里的一些內容，從關心的角度出發，與學生情感互動、心與心的交流，幫助學生解決問題。

（2）溝通方式需多樣化。在學生出現問題的時候，其精神狀態較差。如果學生管理者一味強調學校規章制度，在辦公室談話說教，很容易讓學生加快逆反心理的爆發，甚至出現自暴自棄、一蹶不振的現象。此時，如果我們站在學生的角度上考慮問題，幫助其分析問題，找出緩解、解決問題的途徑，并引導學生正確面對問題。這樣對我們解決學生問題往往是一個很有效的措施。同時，在溝通場合方面也可以作出相應的調整，不局限于老師的辦公室，可以將其延伸至互聯網（如QQ、微信等）、學生宿舍、校園路邊等。讓學生真正的感受到，老師不是只為了處理自己的問題“救火”而來，而是為了幫助自己解決困惑而來。

三、結語

隨著民辦高職院校的生源結構的變化，輔導員在日常學生管理工作時，需要根據目前大學生的特點做出改變。輔導員可以運用“三位一體”管理模式，在結合自己對學生的情況了解、學生間的觀點表述等進行主導教育時，還可以綜合任課老師、導師們的引導、疏導教育，讓學生真正感覺到老師在幫他、關心他，全方面做好學生的教育管理工作。

輔導員在與學生溝通交流時，不僅可以通過常規的談心談話，還可以利用好大學生的興趣愛好、特長，指導他們參與到學院的技能實踐、文體活動等，并與學生溝通交流，引導他們正確認識權利和責任，而從幫助學生自我認識、自我發展、自我提高，讓他們真正樹立主人翁的意識，加強團體協作，培養綜合素質全面而富有個性的大學生。

參考文獻：

[1]唐坤.民辦高職院校學生管理工作的思考[J].科教文匯（上旬刊），2009（06）.

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