寬口徑專業現代學徒制辦學探索與實踐

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摘 要：通過現代學徒制整合現有的職業學校和企業行業有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，培養符合現代工業生產的技能型高級人才，將學校與企業在人才培養上捆綁發展，一方面提升學校的辦學質量，另一方面又提高企業員工的技術水平及職業素養，從而提高高等職業教育對我國經濟發展的貢獻度。現代學徒制教育模式將企業、學校、教師和企業師傅通過一定的方式聯系起來，以企業崗位的需求為基本支撐，通過學校教師和企業師傅的指導，以達到提高學生職業技能和職業素養的目的。

關鍵詞：寬口徑；現代學徒制；職業技能；職業素養

國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出試點現代學徒制辦學試點，現代職業教育應當大力推行“工學結合”、“半工半讀”的教學方式，尤其對于寬口徑的機電一體化專業。在以往的教學推廣中，“工學結合”、“半工半讀”推行的并不那么順暢，企業認為雖然高職院校有著頂崗實習的教學方式，能提供給學生工學結合的平臺，但具體實施起來還存在有許多困難。企業認為學生參與頂崗實習很多只是為了完成學分，并沒有真正融入企業的生產運營，不能很好的將工作與學習結合，使得頂崗實習很多的流于形式，企業招不到真正好的員工。

一、改革內容及目標

（一）基于混合所有制構架，創新現代學徒制人才培養

機電一體化專業根據區域產業變化，利用混合所有制學院市場敏感性強的優勢，發揮企業和市場的辦學主體作用。不斷調整專業定位，保持人才培養的動態優化，不斷提高人才培養的社會競爭力。按照機電專業首崗機電設備檢測與維修的定位特點，通過分析機電行業安裝、維保及維修崗位及其典型任務，重構機電專業課程體系和課程標準。充分發揮校企合作企業師傅常駐學校的優勢，構建現代師徒關系，推進機電一體化技術專業的現代學徒制人才培養改革。

（二）開發“學訓合一”現代學徒制課程體系，提升課堂教學效率

根據機電行業職業資格（包括從業資格和執業資格）明確職業資格證書要求，校企合作共同構建基于職業能力導向的、體現機電行業職業特點的課程體系。實施“用戶選擇”和“靈活教學”的現代學徒制教學方式。將鉗工基礎、維修電工、制圖員認證等機電行業三大技能與課程體系對接，便于企業根據自身實際需要進行技能定制。同時，進行課程模塊化和可視化，按照學生的具體學情和能力，對學徒進行崗位技能方向劃分，并以此進行分層教學，提高人才培養的有效性。

（三）探索現代學徒制實訓基地“校中廠”建設

校企共建生產性實訓基地（機電特種設備裝調維修中心、特種設備智能制造執行與控制實訓室、數字化虛擬生產實訓室），以機電設備和起重機械為基礎，構建機電設備安全與評估中心，同時引入企業ISO9000管理理念、方法，實現專業教學環境與企業生產環境高度對接。學生的技能培養呈現三平臺格局：職業基本技能的培養以公共實訓基地為平臺，專業核心技能的培養以“校中廠”生產性實訓基地為平臺，崗位技能的培養以“廠中校”為主要平臺。

（四）整合社會資源，建立“開放型”機電產品維修實踐基地建設

針對維修技能必須實戰化的專業需求，將以社區居民、校內教工、學生食堂實際使用的設備為對象，打造“開放型”的機電產品維修實踐基地。在老師的指導下，進行真實的設備保養、維修工作。目前大部分同類專業，僅有排故（查故）環節，沒有維修內容，即便排故（查故）訓練也僅局限于模擬固化的排故設備上進行，時間限幾周內。我們將學生的排故對象引伸到整個社會動態產品、動態故障。學生即有真實的產品進行實踐訓練，同時也實現了專業建設反哺社會服務的既定目標。

（五）實施企業經歷工程，提升教師雙師育人能力

實施教師企業經歷工程，專業負責人長期掛職企業，擔任企業技術副總，每名教師5年一個輪回必須在企業鍛煉半年，雙師型教師達到100%以上。聘用1名具有行業影響力的企業專家作為兼職專業負責人，引進一名具有企業經歷的高級職稱的專業教師，建立技能大師工作室，提升教師服務企業能力。兼職教師承擔專業實踐、實訓課程學時比例達到50%。通過教科研工作，提高教師業務素質、理論素養、研究能力，促進教師由“經驗型”向“科研型”轉變。

二、實施方案及方法

（一）以現代學徒制辦學創新校企合作體制機制建設

通過加大校企資源整合力度，將學校的教育資源與企業的市場資源優化整合，在學期項目課程的基礎之上實行企業參與的新的辦學機制，以企業導師為主，推進現代學徒制試點工作。企業導師與學校導師共同參與學期項目課程，企業導師負責項目指導工作，學校老師負責理論研究，實現更深一度的校企合作模式。打造出一個“校企資產混合”、“產學研協同發展”、“投資方共同治理”的職業教育新高地。

（二）以現代學徒制為基礎提高學生的培養質量

根據機電行業對從業人員的知識技能要求。實施“用戶選擇”和“靈活教學”的現代學徒制教學方式。將上崗證操作基礎技能、保養檢查技能、結構安裝技能、調整維修技能和標準檢驗技能等特種設備五大技能與課程體系對接，便于企業根據自身實際需要進行技能定制。同時，進行課程模塊化和可視化，按照學生的具體學情和能力，對學徒進行崗位技能方向劃分，并以此進行分層教學，提高人才培養的有效性。

（三）實現招生招工一體化

學校企業共同招生，招生與招工同時進行，是開展現代學徒制工作的基礎。每次的招生季，企業與學校一起進行招生工作的宣傳，學生在入學之后，根據企業崗位的要求，企業組織學生進行筆試、面試等綜合能力測評，以測評成績為指標來招收企業的后備員工。學生就具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

三、結語

“現代學徒制”教育模式將企業、學校、教師和企業師傅通過一定的方式聯系起來，并以企業崗位為基本支撐，以學校教師和企業師傅為指導人，以提高學生職業技能和職業素養為目的，從而實現學生體面就業，企業能招到合適的員工。

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