從“雙創大賽”談高職院校賽教一體的專業人才培養

曾玲

摘 要：當前，創新創業教育在中國開展得如火如荼，特別是“雙創大賽”為代表的賽事更是得到了前所未有的關注。本文分析了“雙創大賽”的意義，指出了“雙創大賽”中存在的問題，提出了應該以“雙創大賽”為契機，加強專業教育教學改革，將雙創教育落到實處，從而達到提高人才培養質量的目的。

關鍵詞：雙創大賽 高職院校 專業教育

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）08（c）-188-02

1 雙創大賽

2015年，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對高校創新創業教育改革作出全面部署。為貫徹落實文件精神，教育部自2015年起主辦了中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，迄今已舉辦了兩屆。

2 舉辦“雙創大賽”的重要意義

（1）提升創新創業水平。通過“雙創大賽”，遴選出一批有廣闊發展前景的優質項目，促進科技創新和成果轉化，培育出一批執行力強、管理規范的創業團隊和具有創新能力的、高成長性的新型企業，提升高校新時期創新創業水平。（2）營造創新創業氛圍。通過“雙創大賽”的宣傳發動，營造“大眾創業，萬眾創新”的氛圍，在各行各業特別是在有著厚實基礎的高等院校掀起創新創業的高潮，為提升工作效率、改善工作環境、建設美好家園共同出謀劃策。（3）弘揚創新創業文化。積極探索科技與文化的結合，充分利用互聯網平臺，大力宣傳創新創業表現突出的團隊，不斷樹立創新創業品牌，達到“以創新促創業，以創業帶就業”的目的。（4）促進科技和金融結合。利用市場機制，吸納包括銀行、創業投資機構在內的社會各方力量廣泛參與到有價值的科技產品的資金投入中去，為創新創業團隊建立更多的融資、支持服務平臺，保障成果市場化、商品化的順利進行。

3 雙創大賽存在的問題

3.1 學校對競賽重視程度不夠、支持力度不大

湖南省很多高職院校每年都因全省技能大賽、畢業設計抽查、專業技能抽查三件大事花費了大量的時間，沒有更多的精力抓“雙創”大賽這類的賽事，將創新創業大賽的指導作為教師自己的事情，讓教師自己去抓、去管。一般而言，只在比賽初期，由雙創學院或者團委牽頭進行比賽的宣傳發動、組織學院的初賽。隨后，對進入省賽的隊伍進行有針對性地輔導、訓練。但是在整個過程中，很多學院投入的師資、資金都略顯不足，不能起到很好的服務支持作用。近年來，湖南省代表隊在“互聯網+創新創業大賽”的國賽中取得的成績不佳。

3.2 大賽指導教師缺乏相應的指導經驗

指導教師沒有接受過專業的訓練，不僅對“雙創大賽”的比賽形式、評分細則不熟悉，也不深入市場進行調研，了解真實的社會需要，更加沒有能力指導學生制作出慎密的商業計劃書和精美的PPT。即便是指導學生做出了商業計劃書，但是計劃書既沒有商業性，也沒有創新性，在大賽中很容易淘汰。

3.3 學生參賽作品質量不高

從備賽到參賽，學生準備作品的時間不長，長則兩個月，短則幾天，建立的團隊也都是臨時拼湊出來的，沒有跨專業組隊，團隊的知識儲備有限。團隊也沒有針對市場出現的痛點、熱點、難點進行深入細致地分析，提出合理可行的解決方案；提交的作品通常出現前后邏輯不一致、表述不清楚、創新性不強等問題。

3.4 參賽獲獎項目沒有真正落地

有些項目參賽的動機不純，是沖著拿獎金、拿名次去的。在做商業計劃書和路演時，為了獲得認可，甚至弄虛作假，PS出營業執照等具備法律效應的資料，在參賽后，就不再去進行創新創業研究了。還有些項目雖然創意好，得到了認可，但因缺少后續的資金支持和技術指導也不得不擱淺。這些項目就跟商業計劃書一樣，只是一個紙上談兵的創意而已，而沒有將想法成功轉化為有價值的成果。

4 以“雙創大賽”促人才培養質量提高的幾點建議

4.1 加強組織領導

將各高校扶持大學生創新創業作為科技創新平臺人才培養績效的指標，作為“一把手”工程去落實“雙創大賽”等創新創業教育活動，注意校內統籌與校外資源的融合。統籌校內資源時，以校企合作的形式成立創新創業學院，營造創新創業教育的氛圍，開展大學生創新創業教育和實踐，激發大學生創新創業的熱情，培養大學生創新創業能力，組織鼓勵學生參加“雙創大賽”。同時，積極籌建校友會，加強校友資源的融合，邀請事業有成的校友參與或者指導創新創業教育，讓學生的創新創業落到實處，產生實質性的效果。

4.2 組織教師參加雙創大賽的培訓

（1）每年組織基礎較好、有意愿的教師去由湖南省行政主管部門、行業企業舉辦的雙創大賽師資培訓，讓更多教師了解雙創大賽的意義、雙創大賽如何與教研教改相結合以及如何指導學生參賽。讓這些教師產生改變教學方法的想法和強化不斷深入學習知識、技能的動機。（2）進行模擬軟件的學習、應用。教師因教學任務繁重，沒有時間去進行創業。但是可以利用比較好的仿真軟件來進行自我教育。例如：新道科技股份有限公司開發的V創平臺非常適合沒有創業經驗的教師進行個性化學習，在這個平臺上，教師可以系統學到很多創業課程，了解創業指導的流程、注意事項等，能增強指導學生參加各種創業大賽的底氣。

4.3 注重專業知識的學習，對教學方法進行改革

“雙創大賽”的成績優劣從一定程度上可以反映出學生的學習功底和學習能力。因高職的學生多為90后，在進行課堂教學時，應該改變灌輸式教學方法，強化師生互動、因材施教、教學相長，注重培養學生的批判性和創造性思維。教師還應該秉承著“有用”“有料”“有趣”的原則，充分調動學生的上課積極性。在學生打下了良好的專業課基礎之后，對參賽大有裨益，注意兩個結合。

（1）理論教學與實訓實踐的融合。在理論教學的同時，讓學生參與案例討論、市場調研、項目實施等活動，讓學生將所學知識有機融入到這些實訓實踐活動中

（2）專業教育與創新創業的融合。以學生參與創新創業過程為焦點，以項目為導向的教學實訓過程為基礎。在大一就可以讓學生根據專業優勢與特點，選擇創業的項目并組隊。讓他們通過各門專業課程的學習，不斷完善自己的創新創業項目。在參加此類大賽時，就會胸有成竹，而不是匆匆上陣。

4.4 注重教師對參賽學生的指導

（1）明確大賽評審規則。指導老師可由兩名組成，一名教師負責學生的日常管理，另一名教師是為學生提供技術上的支持。教師在指導學生參賽時，一定要分清楚創意組、初創組、成長組不同的評分細則，明確評分指標。在這些指標上充分展示自己項目的優勢。

（2）參賽項目選擇。參賽項目可專注于“互聯網+文化傳媒、智能制造、新能源新材料、生活服務”等領域，同時注意與學校十三五發展規劃相結合，爭取獲得最大的政策、服務支持；還可與專業學科建設相結合，獲得專業的師資智力支持，通過師生共創、校友共創、產業共創和社會共創獲得成功。

（3）確定團隊。在組建團隊時，要考慮是否具有實現項目突破的具體方案和可能的資源基礎，為保證崗位匹配度，要邀請不同能力互補、性別互補的學生參與，并根據他們各自的優勢、特長進行分工，考慮學生所學的專業是否能勝任現在崗位的分工。

（4）商業計劃書的制作。商業計劃書是融資方吸引投資者、全方位展示項目商業藍圖，以供投資方分析決策的報告。在制作商業計劃書時應該注意以下幾點：第一，以采用“項目名稱+一句話對這個項目的描述”作為參賽項目的名稱。這種題目概括出了項目的核心點，讓評委能一目了然地了解項目內容。第二，內容完整。應該包括項目產生背景、產品服務介紹、商業模式設計、企業戰略規劃、市場營銷計劃、管理團隊組建、股權結構分配、經濟效益預測等八部分的內容。第三，突出要點，突出創新性。強調利用互聯網技術、方法、思維在銷售、研發、生產、物流、信息、人力、管理等方面尋求突破和創新，鼓勵項目與高校科技成果轉移轉化相結合。第四，突出商業性。商業性強調設計的完整性與可行性，能完整地描述商業模式，并要評測其盈利能力推導的合理性。在做財務計劃時，財務預估三年左右比較合適，五年的年度計劃跨度較大，一兩年顯得時間過短，項目效益不明顯。

4.5 PPT制作

PPT頁面的顏色不超過三種，否則PPT給人的第一印象是太雜亂。每一張PPT標題、正文需要統一字體風格和字號大小。PPT的篇幅不宜過長，一般控制在20張左右比較合適。但是一定要突出項目的創新點。PPT里面不要有太多動畫，因播放版本不一樣，在賽場路演時可能會遭遇播放不出來的尷尬。

雙創大賽是培養高職院校學生創新意識和創業能力的一個重要途徑。高職院校只有從根本上重視并從教學、管理等各個方面去支持教師參加各類培訓，引導學生參加雙創大賽，才能切實發揮出競賽的作用，全面真正提升學生的綜合素質。

參考文獻

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