天津體育學院羽毛球專修課現狀的調查與分析

伏珊珊　黃雅卓　朱林可

摘要：通過對80名天津體育學院羽毛球專修學生進行問卷調查，分析存在的問題，對促進高校羽毛球專修課的建設，推動高校體育教育改革和發展有一定的實踐意義。

關鍵詞：天津體育學院；羽毛球；專修課；現狀

近幾年中國的羽毛球隊的綜合水平得到了質的飛躍，促使羽毛球運動在中國發展快，群眾對羽毛球關注度提高。但羽毛球在中國發展不平衡：南北發展差異大，南方羽毛球運動開展的廣泛，通過研究天津體育學院羽毛球專修課的開展現狀的調查，以獲得客觀真實的材料發現天津體院羽毛球運動的現狀與特點，以及影響天津體院羽毛球運動的有關因素，對提高天津市羽毛球教學師資力量和羽毛球專修學生技術水平有一定的幫助，以期能為天津體院羽毛球運動的發展提供參考。研究當前高校羽毛球教學、課外活動等方面的開展現狀，分析存在的問題，對促進高校羽毛球運動的建設，推動高校體育教育改革和發展有一定的實踐意義。

一、課的培養目標

課的培養目標是根據學生的專業和就業方向制定的，天津體育學院羽毛球專修課分為體育教育專業和運動訓練專業兩個專業，體育教育專業的學生在掌握一定的技術基礎之上更注重培養其的教學能力，運動訓練專業的學生更加注重培養其技術水平和實戰能力，由于培養目標的不同，所以執行不同的教學計劃，教學內容，教學進度，考核標準，也有相應的變化。目前天津體育學院專修課針對這一情況制定了不同的教學大綱但在教學過程中教學時間有限，場地緊張等因素并沒有得到有效的實施。

二、學生選課動機調查

練碧貞在《我校籃球普修課教學現狀及改革設想》中指出動機是推動學生學習活動是心理動因，它起著激起、調節、維持和停止行為的作用，良好的學習動機是掌握知識技能的前提條件。由于喜歡羽毛球這項運動而選擇羽毛球專項的占51.2%，根據社會需求，就業形勢選擇的占58%，其中體教和運訓專項學生選擇這項的占大多數，受老師、同學或家庭影響而選擇的占19.2%，由于易拿學分而選擇羽毛球的占13%，由于其他原因而選擇羽毛球的占13%。從調查結果可知，大部分專項學生是順應社會的發展趨勢，根據社會的需求，選擇比較熱門的專業，為了更好的就業。說明學生對于專項的選擇還是比較理性的。還有一部分學生因為喜歡羽毛球運動才選擇其作為專修課。

三、專修課的現狀

（一）專修課課時與開課學期分析

天津體院羽毛球專修課學生因為專業不同課時安排也不同，體育教育專業專修課開課3學期總共360學時，運動訓練專業開課6學期總共576學時.羽毛球這項運動需要長時期的技術訓練和球感培養，天津體育學院羽毛球專修課兩個專業安排的課時相差較大，運動訓練課時安排充足，體教學生因較運動訓練安排課時少無論從學習和心理上都不利于體教學生專項的開展。

（二）專修課理論與實踐的課時比例分析

羽毛球是一項需要長期訓練學習才能掌握基本技術和知識的運動，針對大學生的培養目標和教學要求，無論是對羽毛球理知識還是技術上都要基本掌握，據了解天津體育學院羽毛球專修課實踐課占據大部分，除去考核課，理論課總共36學時的學習課，作為高校專修課應該理論與實戰同等重要，無論是作為培養體育師資的體育教育專業還是培養專門型人才的運動訓練專業，都顯得不足。

（三）專修課的教材選用

專修課教材是由天津科技出版社出版的《小球運動教程》 ，參考書目是天津科技出版社出版的《羽毛球運動》.專修課的選用范圍小且專修課教材參考數目少，致使專修課的教材編寫不夠全面，編寫內容單一。

（四）專修課的考核內容和評價方式分析

由于體育教育專業和運動訓練專業根據課程安排的內容不同，所以考核內容和進度也不同，但考核評價方式是一致的。

評價方式是平時成績占30 %，期末占40 %，理論考試占30%。其中，平時成績以學生的出勤以及平時的綜合表現由教師進行主觀打分，期末成績由專項素質、專項技術以及實戰能力三部分構成，分別占30%、40%、30%。理論考試最終由教務處統一安排。在專項技術的考核中，對應不同學期的教學大綱安排相應的技術，專項素質每學期都同樣的安排符合羽毛球專業特點的內容進行，即羽毛球擲遠，場內移動，1500米跑三項內容，并有相應的評分標準。考核的內容廣泛但對于有基礎的羽毛球單招學生較為簡單，對于無基礎的體教和運動訓練專項學生較為困難，出現體教學生和運動訓練專項學生相比羽毛球單招學生考核分數低，分數相差大。

（五）專修課的考核方式分析

專修課的考核方式是由專修課教師一人根據教學大綱統一安排考核時間和內容，專修課學生根據專修教師的安排準備考試內容進行考核，專修教師根據考生技術水平和考核內容進行分組考試，整個考核過程由專修教師一人組織和評分。平時成績的評定過于主觀，期末技術考核由專修教師一人組織和評分，因主觀因素的存在而顯得客觀性不夠。

（六）專修課的教學形式分析

天津體育學院羽毛球實踐教學是教師根據學生的技術水平進行分成高水平組、中級水平組、初級水平三個組進行教學，其中高水平組以提高實戰能力為主，中級水平組以提高基本技術為主，初級水平組以掌握基本技術為主。教師針對不同的組分別采用不同的教學手段，并充分發揮學生們的主觀能動性，培養他們互幫互學，從不同的角度鍛煉學生的綜合能力。教學方式以多球訓練為主，結合全場綜合練習，旨在加強動力定型，培養運動意識。

（七）專修課的場地使用情況分析

天津體育學院總共有兩個羽毛球場館總共16塊羽毛球場地，其中8塊羽毛球場地為教學使用，其中2016級27名同學使用，2015級13名同學使用，2014級40名同學使用，各年級的使用人數不同但場地數相同，2014級40名同學使用8塊羽毛球場地每塊場地最多4名學生使用，有8名學生沒有訓練場地，由于我院各系、部開設羽毛球課較多，個別時候會與其它的課程同時進行，所使用場地數量會相應減少，專修課會出現專修學生因沒有場地無法正常練習的情況。

（八）專修課的器材情況分析

羽毛球是一個高消費，高消耗的運動，通過調查得知，專修學生所設使用的球拍都由自己準備，購買球拍的價格也根據個人的經濟情況而定，便宜的在100元左右，價格高的則在1000元以上，但都在保證課堂正常的使用基礎之上。羽毛球是易耗品，三個專修年級的方式方法相同，都由每人每學期統一交一定費用后，由體委或老師統一購買，由教師管理進行分配使用.每節課每人發一個球。每人每學期購買羽毛球的花費大約在200元左右。羽毛球專修學生較其他運動項目相比消費高，投資大，羽毛球專修學生承受著一定經濟壓力。

四、專修學生的情況調查分析

（一）專修學生的男女比例分析

三個專項年級共有80名學生，其中 2014級有男生31人女生9人共40人，2015級有男生7人女生6人共13人，2016級有男生15人女生12人共27人，男女比例基本為2：1，男生人數居多。男女比例相差過大，無法滿足當地女羽毛球師資需要和人才的供應。

（二）專修學生的技術水平分析

天津體育學院羽毛球專修學生中沒有一級運動員，羽毛球二級運動員有11名，其中2014級，2015級，2016級分別有2名，3名，6名學生達到二級運動員水平，69名學生沒有羽毛球運動等級，其中2014級，2015級，2016級分別有38名，10名，21名學生無運動等級。由于天津體育學院從2009年才開始招收羽毛球專修學生，致使專修學生人數少，整體技術水平低，專修課程不夠系統，致使天津體育學院羽毛球運動開展緩慢。

（三）專修學生入學前羽毛球基礎技術分析

天津體育學院羽毛球專修課學生由運動訓練和體育教育兩個專業的學生組成，運訓訓練專業有59人，其中只有11人有項目基礎，通過羽毛球單招考試進入我院，其他全部為入學后轉項學生，沒有任何項目基礎，體育教育有21人，全部為轉項學生。專修課學生整體技術基礎分為兩個層次，技術水平相差大，給教師教學帶來了困難。

五、羽毛球師資現狀分析

我院共5名羽毛球專項教師，其中男教師4人、女教師1人，男女比例4：1，不符合當前學校要求的男女教師比較。20-30歲年齡階段的教師2人，30-40歲年齡階段的教師2人，40-50歲年齡階段的教師1人。羽毛球專修教師學歷情況是研究生學歷4人，本科1人，職稱情況是副教授2人，講師1人，助教1人，1人無職稱為外聘教師。我院羽毛球專修老師職稱較高科研能力強，老師年段相差較大，教學年限長，教學經驗豐富，但只有1名教師擁有一級羽毛球技術等級證書，但目前負責專業隊訓練并沒有擔任羽毛球專修課的教學工作，其他4名專修老師都無羽毛球技術等級，其中有3名專修教師還身兼其它課的教學任務。天津體育學院羽毛球專修老師緊缺技術水平比例與教學要求不符，在其他運動項目相比，呈現明顯的脫節現象。學生在練習過程中，需要專業的指導才能得到技術的進步。缺少專業性的指導，無法滿足學生的需要。

六、結論與建議

羽毛球專修課課時量少，理論課和實戰課安排不合理，無法滿足學生的需要，因此需適當增加羽毛球專修課的總課時量和理論課課時量。考核內容廣泛但考核方式較為單一且主觀性強。為此可在原有的基礎上體育專業的學生增加平時表現占總成績的比重，對運訓專業的學生減少平時表現占總成績的比重，增加專項素質占總成績的比重。學生人數偏少，技術相差較大，整體技術水平較低。加強學校的宣傳力度，擴大學校的社會影響力，以便在招生方面占得先機，提高生源質量，確保學生的專項能力。師資配備力量薄弱，技術水平與教學要求不符。學校應加大引進羽毛球專業人才的力度，吸收高技術、高學歷的羽毛球專業教師，以盡快提高專業教師的師資力量，滿足學生的需求。增加對羽毛球場館的資金的投入，完善學校羽毛球設備，或合理安排課程，避免因場地不足出現羽毛球專修課與其它的課程同時進行的情況。

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（作者單位：伏姍姍 南昌航空大學；黃雅卓 朱林可 華東交通大學）