翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

李英基

摘要：在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅將以往學(xué)生被動形式轉(zhuǎn)變，同時也將其變?yōu)檎n堂的主體，除此之外幫助大學(xué)生認(rèn)識教學(xué)改革的重要作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于以上原因，本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠為教學(xué)行業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究；大學(xué)體育教學(xué)

近些年來，伴隨著我國教育改革的進(jìn)一步更新，許多大學(xué)體育教學(xué)也向著多元化的教學(xué)模式發(fā)展[1]，在現(xiàn)實的教學(xué)中，部分大學(xué)體育教師采用新型的教學(xué)技術(shù)開展輔助教學(xué)，盡最大力量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的大范圍使用，我國大部分體育教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實際教學(xué)中，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)水平。

一、大學(xué)體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用

（一）充分展現(xiàn)了個性化教學(xué)

體育教學(xué)主要針對動作技巧以及相關(guān)技能進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)的過程中，動作技巧和技能是教學(xué)的重點和難點，同時也是大學(xué)教學(xué)過程中的主要發(fā)展方向。就目前形式而言，在以往的大學(xué)體育教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中，主要采用“肢體”和“聲音”的方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生知識通過“觀看”和“傾聽”的方式進(jìn)行被動接受，以此來掌握體育技能和知識，通過這種方式無法將教學(xué)中的重點和難點充分展現(xiàn)出來，并且不能夠直觀和形象的將體育動作演示出來，使的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時只知道練習(xí)動作，而不明白動作的具體含義，進(jìn)而很難掌握動作的要領(lǐng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終對體育的學(xué)習(xí)失去的興趣。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，首先，在上課之前，教師可以為學(xué)生錄制一個短小視頻，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行自由探討和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多個方面學(xué)習(xí)體育知識，不再局限于以往的空間和時間，達(dá)到全方位學(xué)習(xí)的目的；在觀看微視頻的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)不了解動作要領(lǐng)的現(xiàn)象時，可以采用暫停或者重播方式幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)[3]，從而帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較差共同學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，在這一過程中，主動探討、學(xué)習(xí)和分析體育技能和知識。在體育課堂中，教師可以利用有限的教學(xué)時間糾正和指導(dǎo)學(xué)生技能和動作方面的錯誤，與此同時解決學(xué)生自身存在的不足，進(jìn)而提升課堂效果，滿足學(xué)生自身斷提的各項需求，幫助學(xué)生樹立足夠的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（二）推動了運(yùn)動技能的快速發(fā)展

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)可以將運(yùn)動技能和教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，然后讓學(xué)生獨自完成，在觀看水平之后，學(xué)生和老師可以采用在線方法對自身的感想進(jìn)行探討。對于其中存在較為復(fù)雜的問題和任務(wù)，教師可以告知學(xué)生在課前進(jìn)行討論，并根據(jù)自身水平對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過探究方式學(xué)習(xí)其中的問題，幫助學(xué)生更深一步的學(xué)習(xí)和掌握，在課前學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生無法將自身問題解決，那么教師可以在課堂上進(jìn)行深一步的講解的指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，以此提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、目前我國大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

目前，在我國高等學(xué)校體育教學(xué)中，依然采用以往的教學(xué)模式，即教師講課，學(xué)生被動聽課的方式，在課堂中，教師是教學(xué)的主體，主要負(fù)責(zé)講解理論知識，而學(xué)生真正實踐的機(jī)會幾乎沒有。在對體育知識進(jìn)行講解時，將大部分時間放在課堂中，教授理論知識和示范相應(yīng)動作方式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能通過記憶方式掌握教師所講內(nèi)容，模仿教師示范動作，在進(jìn)行真正活動過程中，無法將動作的要領(lǐng)全部掌握，長時間采用這種方式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時也使學(xué)生失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。

近些年來，通過調(diào)查可知，許多高校在開展體育教學(xué)時，仍然存在課前教師講解基礎(chǔ)知識，示范要領(lǐng)動作的問題。學(xué)生在模仿的過程中，不僅浪費(fèi)了許多時間，同時學(xué)生也無法真正認(rèn)識到動作要領(lǐng)。在教學(xué)的過程中，教師忽視了學(xué)生之間的差異性，也沒有意識到教師的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果差。

三、大學(xué)體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)視頻

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的領(lǐng)導(dǎo)下，積極采用動作視頻方式開展教學(xué)工作，在制作視頻的過程中，應(yīng)盡量保證視頻短小，并且能夠凸顯教學(xué)的重點，通常情況下，視頻時間是10分鐘。在選取視頻內(nèi)容時，教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力以及個體之間的差異，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠深入了解和學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。采用視頻教學(xué)方式，能夠充分應(yīng)用學(xué)生的觀察、聽力等諸多感染。采用兒科學(xué)合理方式設(shè)計視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。例如，在教授乒乓球隊是，教師可以根據(jù)乒乓球的多個動作設(shè)計視頻，在講解動作時，教師可以利用暫停、回放、慢放以及放大等多種形式，讓學(xué)生更細(xì)致的觀察和掌握動作要領(lǐng)，采用語速動作控制方法，充分展現(xiàn)乒乓球在練習(xí)過程中的難點和重點，使學(xué)生能夠全面了解動作技巧，以提升學(xué)習(xí)效果。

（二）采用科學(xué)方式，制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，主動探索、學(xué)習(xí)知識[4]，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，首先需要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然后采用引導(dǎo)方式，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這一階段，合理科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)具有一定的目的性和方向性。例如在講解乒乓球扣球時，在進(jìn)行課堂之前，教師可以通過觀看視頻的方式，讓學(xué)生了解動作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生劃分為多個小組，之后進(jìn)行扣球練習(xí)。練習(xí)目標(biāo)為100個球中，需要有45個球?qū)崿F(xiàn)扣球，對于獲勝的小組而言，可以給予精神或者物質(zhì)獎勵。在教學(xué)的過程中，教師可以通過比賽的方式，讓學(xué)生們練習(xí)扣球技巧，為了本組的勝利，小組成員之間相互幫助，既熟練掌握了扣球技巧，也促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時，在開展比賽和練習(xí)時，團(tuán)隊之間相互指導(dǎo)和監(jiān)督，改正了自身錯誤，通過此類方式，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，也使其認(rèn)識到了團(tuán)隊的重要作用。

（三）評價學(xué)習(xí)成果

現(xiàn)階段，在大學(xué)體院教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師可以通過分組的方式練習(xí)體育技能，在完成練習(xí)之后，小組成員應(yīng)根據(jù)自身狀況總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并將其制定PPT和圖片等形式[5]，然后同全班學(xué)生共同分享，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一階段，學(xué)生可以根據(jù)其中的錯誤進(jìn)行深入來結(jié)合記憶。最后。有教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，并解決學(xué)生遺留的問題，然后采用科學(xué)的評價方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

伴隨著新課改的不斷加深，高效體育教學(xué)質(zhì)量深受廣大人們關(guān)注，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的要求，基于以上原因，需要改變以往的教學(xué)理念和模式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生更深一步認(rèn)識理論知識，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技巧和教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育行業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史敏.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2015（2）：100-103.

[2]王楠，馬玉德，黃彩云.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（5）：89-90.

[3]王合霞，唐亮，尹璐.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，32（2）：166-168.

[4]薛冰.基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校籃球體育選項課中的應(yīng)用研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].內(nèi)江科技，2017，38（3）：151-151.

[5]楊俊威.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，25（5）：349-350.

（作者單位：廣西財經(jīng)學(xué)院體育教學(xué)部）