高職“互聯網+外貿”雙創人才的培養路徑研究①

摘 要：“互聯網+外貿”催生了大量的跨境電商業務，高職商務英語、國際貿易專業要響應這一市場發展趨勢以及國家雙創政策，加大 對創新型人才的培養，完善課程體系以及導師團隊建設，推動注重實戰能力鍛煉的校內外實訓和校企合作項目，最后在實踐和理論的深化中激發學生的創新創業意識，培養具有前瞻性視野、有創新意識的雙創人才。

關鍵詞：高職 “互聯網+外貿” 跨境電商 創新創業

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（b）-181-02

互聯網技術的不斷發展，使網絡深入到了社會的方方面面，當互聯網和外貿相結合后，催生了跨境電商的不斷升溫，隨之而來的，就是對外貿人才的新需求。黨中央、國務院制定了“互聯網+”行動計劃，旨在促進移動互聯網技術、云計算技術、大數據技術、物聯網技術和現代制造業的有效結合，這一政策推動了電子商務、互聯網金融以及工業互聯網的迅速發展，也使我國外貿發展趨勢呈現出了較大轉變，因此，外貿人才的培養目標也隨之發生了變化，復合型、應用型、創新型人才成為當前人才需求的主要傾向。黨中央提出了“大眾創業，萬眾創新”的雙創目標，使創新型人才的培養成為當前外貿人才培養的主要方向。互聯網+最重要的特征就是創新性和靈活性，因此“互聯網+外貿”人才的需求也必然需要一定的創新能力，能夠在經營理念、模式、方法上不斷創新，勇于嘗試新路徑，開創新機遇。還要在運營過程中，靈活應對市場變化，調整經營方式。高職院校在立足于自身職業技能培養的基礎上，也要從課程體系、師資力量、實踐實訓、創業平臺建設等方面，為學生創新型思維和創業能力的培養提供更全面的路徑。

1 創新型課程體系的建設

1.1 針對創新性人才培養構建相應的課程體系

高職院校學生大部分都是為了就業而培養的，其中有一部分學生會有強烈的創新創業精神，因此，在課程體系以及教學模式的構建上，需要有分層意識。專業課教學體系的構建上，要圍繞學生的具體需求開設各種精英班級，培養學生單證制作、貿易溝通、客戶維護、市場營銷以及外貿實戰等的能力，提高學生對專業課程的興趣，使學生能夠在滿足實踐需求的基礎上，提高創新意識，發揮個人特長，選擇更適合自身特點的崗位。在培養學生的共性能力的基礎上，發展學生的個性能力，從淺到深，提高學生的創新創業理念、思維和能力。

1.2 課程設置要以跨境電商的創新創業教育為主線

“互聯網+外貿”的主要催生產品就是跨境電商，基于此背景，在創新人才培養的課程體系設置上也要以跨境電商為主線。在完成學生復合型、應用型能力培養的基礎上，開展創新型能力培養。因此，不僅要將原有的國貿、電子商務、商務英語等課程深入教學，還要圍繞跨境電商行業開展跨境零售商品選擇、報關報檢、物流、電子結算、電商平臺操作實踐以及各種外語文化等課程。基于商品的選擇和檢驗，需要有《商品學》課程的支持；基于報關報檢，則需要《跨境電子商務報關報檢實務》的課程；基于物流，則需要有《國際貨運代理實務》的課程；基于電商平臺操作實務，則需要《跨境電商平臺操作實務》的課程；基于電子結算，則需要有《跨境電子商務支付方式》的課程。這些課程內容不一，具有較強的互補性，形成了一個針對學生實務操作的系統性課程。

1.3 基于創新教育目標，推動課程的多元化建設

基于創新教育目標，可以從淺到深的設置各個層次的創新教育課程，建立以公共基礎課程、選修課程以及創新課程為結構的系列課程，圍繞外貿、電子商務的相差內容，建立具有特色和優勢的品牌教學資源，并專門設置一定的創新教育課程，如消費者消費行為的研究、市場分析等課程，提高學生分析實際情況、預測未來發展趨勢等前瞻性視野的能力。

1.4 共享資源

創新型人才的培養需要以知識面的豐富以及實踐能力的提升為基礎，因此商務英語與國貿專業要通過與其他專業的資源共享，為學生提供拓寬知識面的機會，從而實現有效的資源和技能互補。資源的共享可以是一些微課程，也可以是一些研討主題或者相差資料，在研討學習的過程中，通過網絡，將成果與其他人討論，可以在網絡上進行分組合作，打破專業和學科界限，既有利于跨學科能力的培養，又能夠提高團隊合作能力。

1.5 建立專職教師和創新導師互補的導師團隊

專職教師負責國貿專業理論課程的教學任務，培養學生的外貿理念、知識以及基礎能力。同時，還要從校外尤其是電商企業聘請優秀的、有豐富實戰經驗的創新導師，與專職教師實現互補。鑒于創新導師的穩定性和長期性存在較大問題，可以由專職教師根據自己的特長和興趣，選擇與創新導師進行深入的研究及實戰學習，提高專職教師的能力尤其是創新創業技能，進而為學生提供更為長期的實戰和創新指導。為國貿專業建立一支能夠為學生同時提供外貿電商技能、創新工作室以及科技能力的導師團隊。

2 以校企合作為基礎建立實訓平臺和創業基地

2.1 以實訓平臺為基礎提高學生的實踐能力

“互聯網+外貿”是校企合作的準確切入點，深度、互利以及穩定的合作對于人才的培養有積極作用。為了提高校企合作的效果，要創新合作模式，確立合作目標以及培養形式，根據企業的需求以及教學目標，確保校企合作高質、高效的開展。

（1）要通過校企合作解決理論和實踐的脫節問題，以產學聯盟和工學結合等各種平臺資源，聘請企業技術和管理骨干人員進入課堂，教師協同，提高實踐內容的課堂教學比重，既為高職院校培養了成熟的師資體系，又便于學生收集最新行業信息，掌握相應的職業技能。

（2）要以企業冠名的形式設立班級，讓學生加深對企業文化的了解和感受。以企業管理的形式開展班級活動，通過目標的布置、分組、考核等形式讓學生樹立員工意識，理解企業的文化及歷史發展。在平時的活動中，要以企業員工的要求培養學生的職業素養，使學生提前感受企業員工的工作狀態、崗位要求、培訓機制以及考核模式，促使學生在就業過程中有更明確的要求。

（3）實行頂崗實習，真正讓學生進入工作中，提升職業技能以及溝通合作能力。以校企合作方的企業人才需求，要求學生履行相關流程，簡歷遞送、面試、崗前培訓以及協議的簽署等，讓學生提前熟悉企業的招聘要求和流程。通過一定時期的頂崗實習，真正獲得溝通合作、人際關系維護以及職業化面貌等能力，使就業更有競爭力和適應力。

（4）盡量使學生在完成前三個階段的基礎上，讓學生能夠留在企業或者選擇自主創業，實現真正的入職，解決學生的就業。在校企合作模式中，可以通過訂單式人才以及定向培養等模式，推動雙贏局面的出現。以學生入職為目標的校企合作，能夠使學生在校企合作中增強事業心和歸屬感，也能為企業節約新員工的崗前培訓投入，并且能夠更快的發揮這些人才的作用，崗位適應性更有優勢。

2.2 組織學生參加創業大賽，培養創新創業意識

為了推動大學生創業的開展，我國開設了大學生跨境電子商務創新創業大賽，全國高校及商圈廣泛參與，是一個全國性的創新創業盛會，更是學生提高跨境電商實務技能以及創新創業能力的優秀平臺。大賽目的就是為了創新創業的成功性以及高質量的就業。同時，大賽還為學生提供了大量的就業崗位以及創業機會，使學生能夠廣泛參與到跨境電商的實戰經營中。企業和學生同時參加大賽，學生能夠學習到最新的跨境電商操作技能以及企業實際運營流程。大賽還為學生提供了公益性的技能培訓，提高學生的應用型能力。此外，一些較發達省市和水平較高的高校也有自己的創業大賽，不僅是為有創業經驗的學生提供展示和競爭的平臺，同時，也是為通過學生的創業展示激發更多學生的創新創業意識，使其參與到跨境電商業務的創業大潮中。因此，高職院校要積極鼓勵學生參加大賽，吸取經驗、提高實務操作能力、開闊視野、增強創新意識、激發創業精神。

2.3 以創新意識為基礎開展創業實戰

創新型人才是在實踐技能的基礎上鍛煉出來的，因此創業實戰是創新人才培養和實踐的最好方式。

一方面，可以在院校建立創業院，這種模式是當前高職院校普遍使用的團隊化孵化模式，院校會向學生提供自主創業的專業活動場所，并配置基本設施，在校企合作基礎上，加大學生與企業的溝通力度，為學生和企業的深入合作制定扶持政策，為有創新創業意識及能力的學生提供良好環境，并自主選擇感興趣的項目進行創業。

另一方面，也可以采取校企共建形式開發創業項目。院校以配套的基礎設施及政策吸引企業在學校內部設立經營項目，為學生的創業提供項目實踐平臺。這種形式可以是頂崗實習形式，也可以是另外一種形式，即企業代理形式，在與企業充分溝通的基礎上，學生利用企業的法人名稱、跨境商務資質、商務平臺、公司產品以及進貨渠道等資源，開展外貿業務的實務操作，在這一過程中，面向市場發布信息、與客戶的洽談、產品的供給、訂單的交付以及結算業務，都是以企業代理身份進行，學生獨立操作完成，僅與企業業務員保持聯系。企業則可以派出實戰導師指導學生的實務操作，進行任務分配、培訓以及跟蹤開展指導工作。

此外，還有一些跨境電商業務較發達的地區，與當地院校合作建立了校外網商創業園，向在校學生或者已畢業的學生組建的創業團隊配置集中場所和優惠政策，扶持學生的創業項目。在學生創業項目形式的選擇上，主要有三種：第三方平臺的供銷合作模式、企業平臺的承接合作模式、自建平臺模式。

3 結語

“互聯網+外貿”的發展使跨境電子商務獲得了蓬勃發展，也為高職院校的外貿人才培養提供了新的機遇和挑戰。在國家雙創政策和“互聯網+”行動計劃的引導下，高職院校要加強對創新型人才的培養，通過課程體系的完善、實踐基地與創業基地的建設，激發學生的創新意識，為學生提供更多創新創業空間和平臺。

參考文獻

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[4] 劉莉瓊，王丹.基于校企合作的高職電子商務創業教育研究[J].武漢商業服務學院學報，2013，27（5）.

①基金項目：本文系浙江省社科聯研究課題：“互聯網+”背景下高職創新型外貿人才培養策略研究與實踐（2017B19）的研究成果之一。

作者簡介：江帆（1981-），女，漢族，浙江溫州人，溫州職業技術學院講師，碩士研究生，主要從事商務英語教育方面的研究。