建立企業化校內實訓基地，提升學生職業能力研究

賈建波

摘 要：目前，伴隨企業崗位需求與學生生涯規劃布局的悄然改變，學生職業能力的培養得到了進一步的關注。在過去的高職人才培養計劃中，其過度重視學生理論知識的教育教學，而忽略了學生的職業能力的塑造與提升。基于此，需建立企業化校內實訓基地，以提高職業院校教育教學的整體水平及學生就業能力、職業能力，其將成為未來我國職業教育改革建設的重點。文章先分析了職業院校校內實訓基地建設現狀，然后講述了建立企業化實訓基地的意義，接著分析了企業化實訓基地建設存在哪些問題，最后提出提升學生職業能力的策略。

關鍵詞：實訓基地：研究現狀：意義：職業能力

1 引言

實訓基地是高職院校進行實踐教學、培養學生專業技能、職業素養、凸顯職業特色的主要場地，是職業教育建設體系中的重要部分。而企業化校內實訓基地建設則是高職院校擴大人才培養規模、改變課程內容、實現職業教育目標的根本，也是從實踐中培育人才的主要環節。

2 高職院校對學生實踐能力培養的現狀

當前高職院校招生人數與日俱增，造成了教學條件與招生人數不相符合的狀況發生。最近幾年，高職院校借助機遇，順勢加大招生數量，使高職院校人數越來越多‘1]。但是與此同時，也出現了大量的學生人數與當前的教學條件不符合的困難，嚴重制約了學生的職業能力的培養與塑造。因此，為了更好的完成教學實踐，就必須加大對資金的投入，以此來引進高級的設備，促進高職教育更好的開展。

高職人才的需求在進一步擴大而培養高職人才的能力卻有限。當今社會的發展需要大量的技能型人才，這點我們可以從企業對前線崗位上技能型人才的需求量看出，但是目前培養高技術人才的模式仍然不夠先進，尤其明顯的是在實踐教學上，極度缺乏高水平的指導老師，因此就不能在某些問題上對學生進行深入指導，學生很難向前發展。

3企業化校內實訓基地的意義

3.1 實現了教育的本質回歸

職業教育開始于企業，從常見的學徒制就可以看出來。建立企業化校內實訓基地是推行“產教合作、工學結合”的方針，也是將教育與實際勞動有效結合的具體表現。企業化校內實訓基地建設是將產與教具體結合的主要途徑，產教進行結合是發展職業教育的基礎要求[2]。工與學的具體結合是培養職業教育的基本模式。努力做到在實踐中學習，在實踐中傳教，是培養職業教育人才的規律[2]。將教育與具體的勞動生產實踐相結合是職業教育的本質屬性，所以說，企業化校內實訓基地建設很好的將二者融合在了一起，實現了職業教育的本質回歸。

3.2 重構人才培養模式

校內實訓基地建設是教育改革的產物，而企業化建設只是起了助推的作用，將其推向市場，最終實現教育與經營共同發展。職業教育打破了傳統的教育模式，將從前的學校教育向與企業進行合作方向轉變，建立了“工學結合”的派樣人才模式。這樣的培養模式，不但包括學校和實訓基地建設后教學中的有效結合，還有學生學習與實踐的結合，將理論與實踐進行結合，一改以往的傳統的教學模式。企業化校內實訓基地建設改變了以往側重對學生知識的傳授，進而轉向對提高學生就業能力和整體素質上，重新構建了人才培養模式，進而推動了職業教育教學的進一步發展。

3.3 實現“基地”建設

實現校內實訓基地建設，不但需要大量的資金投入，還需要大量的設備維修費用，還有學生的技能演練消耗費，者如果僅僅依靠學校財力是很難實現的。企業化校內實訓基地建設，將企業引入到校內實訓基地建設當中，擴大了獲取資金渠道，幫助更好的實行校內基地建設。企業在基地化建設中扮演著重要角色，將基地建設項目開發與服務相關企業作為依托，發揮教育與經營的雙重作用，以企業化的方式管理，以市場化的方式經營，將基地建設由“自給自足型”轉換成“自我經營型”可持續狀態，對基地實訓教學過程中產生的財、物、人等進行有效的利用，實現經濟社會效益雙豐收，進而也保持了基地建設的持續穩定發展。

3.4 實現人才培養與社會直接對接

企業化校內實訓基地建設是學校開放教學的一種創新途徑，其打破了傳統教學模式，使學生可以在實際的生產活動中進行教學訓練，以及通過實際的教學實踐成果，加深了對書本知識的理解[3]。在實際應用操作上，做到了將課堂教學與基地結合、將教學實際內容與生產工作相結合，在這個過程中，學生不僅是學習，也肩負生產的責任，既要完成實踐教學任務，也要完成生產任務，如此，幫助學生真正掌握知識技能，增強了學生的實際操作能力，培養了學生的創新精神。與此同時，企業的整體生產環境與文化也會對學生產生一定影響，促進學生培養建立社會意識，幫助學生形成獨立人格，從而提高學生的綜合素質。所以說，建設企業化校內實訓基地，可以幫助提升學校教學質量。

4 企業化校內實訓基地建設途徑

4.1 建立健全基地體制機制

首先根據企業要求建立生產實訓基地，對校內環境進行一些列改造，還要引進適于實踐基地使用的機械設備，保證實訓緊跟企業運營步伐。根據各大高校專業不同，設立操作、生產、研發、營銷等實訓基地。在實訓當中，學生能夠了解企業環境，了解企業文化。基地實訓可以幫助學生提高職業技術水平，幫助學生角色定位的轉變。實訓是在教育的范圍內的，是教育的重要環節；生產屬于一種經營行為。學生進行生產目的是學習，工人生產目的是報酬，所有這些在本上都不一樣。再者，無論理論教學還是實踐教學，都要敢于突破舊的體系，對教學中的內容進行創新，將企業中與實際生產相關的問題引入進來。在教學當中遇到實際問題生產問題，可以進行實際舉例，最好是與實際生產相關的。對不同項目分別進行教學，像圖紙、部件、還有工程資料等均來自企業，讓學生深刻感受生產淺顯的情景。還可以結合國家機械創新大賽、模具制造大賽一系列技術性比賽，進行有目的有方向的實訓，以此來提高學生的創新能力。在校內實訓的基礎上，學生學習的積極性有所提高，有利于學生自主的進行學習，掌握具體的實際操作，最終獲得職業證書，學習興致就會更濃厚。在不斷地實訓后，學生掌握了相關的專業技能，在這個過程中幫助學生養成認真，做事一絲不茍的習慣。不僅如此，實訓之后，學生會對所要做的工作有進一步的認識，幫助學生更好融入企業生產，學生的工作能力突出，也會得到企業的認可。

4.2 加強教師隊伍配備

優秀的教師團隊才能培養出優秀的學生，實訓基地也一樣。好的實訓指導老師才能帶出更優秀的技術工人。實訓基地指導老師不僅教授學生知識，還能幫助引領學生就業。實訓基地老師不僅要有教師素養，還要有實訓教師的特性，從而將培養學生專業技能很好的與教學訓練過程進行融合。所以，在選擇實訓教師的時候要注意其專業知識要過硬、專業技能要強、對專業知識的運用要自如及較高的綜合素質。就這樣的標準進行選擇，組建強大的實訓教師隊伍，有助于培養更多高技術人才。想要培養這樣的師資隊伍，需要學校與企業的共同努力，雙方進行配合，才能打造出最出色的教師隊伍[5]。在企業內教師隊伍建設要從企業工程技術員、管理人才、專業技師等諸多高級職工中進行選擇。而就學校而言，選擇應該傾向于專業知識扎實，技術水平與實踐能力都比較強的人。學校選的教師對學生進行理論教學，企業提供專業技術人才對學生進行實訓指導。根據教師實際情況開展與之相適應的理論教學和實踐活動。培養教師的專業理論基礎與技術水平。

4.3 合理調控實踐任務

合理的對教學實踐進行安排，可以幫助加強學生的專業技術能力。由于其不同的行業都有自己的發展特色，自己的經營規律，所以我們在實際安排教學實訓時要特別注意考慮這一點，避免時間上有所沖突[6]。例如，要清楚地了解與只進行合作的企業其生產任務全面年的規律特點，從而就其企業任務量減少的時候進行教學實訓安排，避免教學對其企業正常運營產生影響，同時對學生的實踐活動也很方便，學生可以有更多的機會親自參與到企業生產的各個環節進行學習。除了注意與企業的合作時間，還要注意要提早準備教學實踐任務書，將其以書面的形式交給企業，從而讓企業有更多的時間完成教學任務。

5 結語

文章通過對企業化校內實訓基地建設的研究分析，找出了適于當前高職院校人才培養的有效途徑，其不僅可以幫助有效提高實訓基地運作效益，還可以強化對學生專業技能的培養，從而進一步幫助高職院校學生就業。