基于精致化管理的大學生思想政治教育研究

宋善庭

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722165

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，要想對大學生進行有效的思政教育，需要一種全新的管理模式，因此，精致化管理應運而生。在高等院校教育改革發展的背景下，政治教育工作應用這種模式，可以使這一目標得以完成。根據我國高校大學生目前的教育狀況，采取符合實際以及學生需求的教育方案，在不同的理念和路線的指導下，完善大學教育，為國家培養更多的精英，以期更快實現人才強國戰略。

關鍵詞：精致化管理；高校改革；思政教育；大學生

教育與管理密不可分，可以說，教育在高效管理的輔助之下才能發揮最積極的作用。日本在第二次世界大戰之后，開始崛起復興，靠的便是人才強國戰略，在工業迅速發展的大趨勢之下，社會勞動的合理分配工作成為了重中之重的問題，因而日本在分工問題上，越來越向“高”、“精”、“尖”發展。他們對工作的要求是，好上加好，錦上添花，關注細節與層次，即便微乎其微的事物也絕對不會輕易放過，努力將工作做到極致。日本在五十年代就已經提出了先進的思想理路，這種被命名為“精致化”的管理思想，被運用到了社會的各個領域，有了十分顯著的效果和長遠的發展前景。

一、目前高校思政教育的漏洞及不足

盡管思政教育對于高等教育而言意義重大，然而在實際開展的過程中，產生了各種各樣的問題，這與高校里面的管理思想滯后、工作方式單一、教學隊伍不健全以及信息化科技手段缺乏運用息息相關。

第一點是管理思想滯后，尤其是在“官本位”主義思想濃厚的高校，思政教育常常被一刀切地劃歸給行政層面的人員進行管理。長此以往，囿于學校行政工作過分復雜沉重，倘若每件事都要進行干涉管理，就會導致混亂的局面，時間和人員上無法得到充分的供給，思想政治的相關教育工作在準備和實行的時候皆漏洞百出，無法給予學生高質量的課堂體驗。

第二點是工作方式上往往采取陳陳相因的手段，單一而枯燥，以理論的灌輸為主，這種類似于高中時期填鴨式的課堂教學，使得整個課堂氛圍都變得壓抑沉悶，學生們普遍反映思政課無聊，毫無意義，這與開設思政課的初衷南轅北轍。無視學生的個性化需求，一味地進行傳統的讀課本模式，對學生思維的啟示毫無意義。

第三點是教學隊伍在更新換代的時候往往無法及時補充，目前教學資源較為缺乏。一般情況下，高校進行政治教育的主力軍是各個學院的輔導員，導員這一職業并不穩定，且一個學院的輔導員常常需要兼任各類事務，因此在開展思政教育工作時，導員不能全身心、全精力地投入，顧此失彼，遠遠達不到大學精致化管理的標準。

第四點是大部分高校還是僅僅采用傳統的黑板板書，講讀課本的模式，脫離了當前科技快速發展的節奏。在這樣一個信息爆炸的時代，學生們可以通過網絡獲取最新的各類信息。采用傳統模式進行授課，實際上已經遠遠滯后了教育的發展。當前大部分授課者并未掌握這種運用能力，對思政工作的改革與推進十分不利。

二、管理模式的創新點

當前因為高校開展各類教育工作存在很多問題，思政教育的發展面臨著很大的挑戰和沖擊。為此，要采取新的管理模式，朝向精致化不斷發展，制定相應的應對解決措施。

首先，建立一支精致化工作團隊。從教育工作的人員隊伍入手，建立長期有效的教學隊伍，維持源源不斷的新生力量，切實保障對接工作的有效及時，落實教育任務的方方面面。學校要加大政策的實施，對于教育工作者的人員流動有一個綠色通道，要有與之相匹配的績效考核制度和系統，提升教育者的教學質量，打破院系的障礙，實現全校統一的分工管理。

其次，建立三位一體的精致化聯動機制。家庭教育是學生的第一次教育，家長做好表率，對學生進行思想政治的教育，可以奠定一個良好的思想基礎；學校潤物無聲，乃是教育的主力軍，同時進行學校文化建設，可以實現潛移默化的作用；整個社會也應該營造一種積極氛圍，引導和支持思政工作。這里從家庭、學校和社會逐級深化，實現事無巨細，精心細致的各層管理。

最后，加強互聯網的應用。網絡作為一種便捷高效的工具，是精致化管理模式強有力的助手，輻射帶動能力強，傳播迅速廣泛，學生在使用網絡的時候，可以先入為主地接受有關思想政治的信息，且這一教育過程以學生為本位，可以起到事半功倍的效果。

三、結語

思想政治教育對政治、文化、學生成長，都具有十分深遠的意義。大學生是未來時代發展的急先鋒，國家和時代都對大學生提出了更高的要求和標準，因而高等院校的教育不得粗制濫造，要保質保量，還要有可持續性的影響意義。將人作為第一本位，是目前我國各個院校的首要方針政策，做到細致化分層次分對象教學，發揚古代“因材施教”的教育思想，切實保證每一位學生的個性化需要，學生才能以最踴躍最昂揚的熱情投入到思政學習中去。惟有貫徹落實精致化管理的思想，并切實采取相應的舉措，才能實現每個學生成人長材的目標。

參考文獻：

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[2]李爾舒.精致化背景下的大學生思想政治教育研究[J].西部素質教育，2015（9）.