機械專業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)模式的探索與實踐

朱連池 郝前華

摘 要：隨著對教育的重視程度越來越高，我國高等教育中實施人才分層培養(yǎng)模式，建立個性化育人模式，樹立“人人成才”的觀念成為當前教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。目前，機械專業(yè)教學在提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力等方面仍面臨著執(zhí)行的瓶頸，一方面是由于能力培養(yǎng)無法與知識培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，另一方面是培養(yǎng)方案與學生的實際情況有出入。因此，本文以機械專業(yè)為例，對工程型和技術(shù)型人才的分層培養(yǎng)模式進行分析和探討，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；機械專業(yè)；分層培養(yǎng)；育人模式

自上世紀七八十年代以來，西方一些大學便開始探索區(qū)別于傳統(tǒng)綜合性院校的高等教育類型——應用科技型大學。不僅在人才培養(yǎng)模式上與傳統(tǒng)大學有著本質(zhì)區(qū)別，辦學定位也有所不同，這類院校注重用多樣化渠道，彈性制學分，強調(diào)學生技能與行業(yè)、企業(yè)之間的協(xié)同培養(yǎng)，實現(xiàn)理論教學與實踐操作的有機結(jié)合。如今，由于新興產(chǎn)業(yè)的科技含量高，高端技術(shù)人才和專業(yè)人員極其緊缺，側(cè)重于理論研究的傳統(tǒng)學術(shù)型人才培養(yǎng)模式的弊端開始顯現(xiàn)出來，尤其是機械專業(yè)。分層次進行培養(yǎng)模式及課程群優(yōu)化設置與建設是一個急待研究和解決的問題。

1 機械專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

下面，我們從以下幾個方面對機械專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀進行分析。

1.1 重理論，輕實踐

機械專業(yè)是一個非常注重實踐操作水平的專業(yè)，但很多院校由于受教學理念、管理水平以及經(jīng)費的影響，在實驗方面的投資不足，很多實驗課為驗證性實驗，綜合設計性實驗較少，為畢業(yè)生與企業(yè)之間的“零距離對接”帶來難度。同時，在一些學校，校企合作也比較流于形式，學生很難接觸到核心技術(shù)，做一些無關(guān)緊要的工作的情況比較普遍。

1.2 教學理念落后，灌輸式教學法仍普遍存在

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高等院校機械專業(yè)無論從教學內(nèi)容上還是思維上都存在一定程度的弊端，很多教材延用了十幾年不換，其內(nèi)容缺乏最前沿和新穎的技術(shù)和知識，無法適應機械專業(yè)知識更新快，產(chǎn)品換代頻繁的特點。其次，很多教師仍采用灌輸式教學方法，探究式、啟發(fā)式、小組式等教學方式應用的很少，無法調(diào)動學生的學習積極性。

2 機械專業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)模式實施策略

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們對機械專業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)模式提出幾點建議。

2.1 構(gòu)建基于理論與實踐特性的分層培養(yǎng)模式教學保障體系

由于機械專業(yè)中工程型和技術(shù)型人才的職業(yè)導向有所不同，一個側(cè)重理論一個側(cè)重實踐，因此要根據(jù)學生的學習興趣、認知水平、學術(shù)愿望以及職業(yè)需求等多種因素進行分層，建立以核心能力為基礎(chǔ)的“機械通用能力+專業(yè)菜單”式的實踐教學體系顯得尤為重要。創(chuàng)建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應的具有工程應用特色及創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的模塊式課程體系。機械專業(yè)關(guān)于理論和實踐教學也正在實施對于一些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學進行（職業(yè)場景營造）的改革，主要針對于婁底地方機械產(chǎn)業(yè)的對接，對一些農(nóng)機、煤機和工程機械產(chǎn)品，從設計、制造、使用維護全程與相應課程對照并一一分解進行教學，那么學生從大一到大四就可以認知到一個完整的機械產(chǎn)品從研發(fā)到維護保養(yǎng)需要學習什么課程知識，從而在具體課程學習中就有了明確的目標和動力，從而達到應用型工程師必須的能力的培養(yǎng)目標。在以往的教學中，實踐教學和理論教學是平行的或分離的，學生很難將理論和實踐學習中學到的知識有機地聯(lián)系起來，形成整體化的職業(yè)行動能力。基于職業(yè)場景的課程體系采用的是理論和實踐教學一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，將專業(yè)理論教學、實踐教學融為一體，利用多媒體、計算機網(wǎng)絡、實物教具、工作臺、生產(chǎn)設備等，實現(xiàn)專業(yè)理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統(tǒng)一。有條件的高校可以建立并完善集教學、培訓、創(chuàng)新、生產(chǎn)和社會服務為一體的多功能實踐基地，搭建“校中廠”，為學生的實訓提供便利，促進理論與實踐的有機結(jié)合。

2.2 加強對學生的職業(yè)發(fā)展指導，創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍

在對機械專業(yè)學生分別進行工程型和技術(shù)型人才分層培養(yǎng)時，要強化學生的職業(yè)發(fā)展指導，建立全員育人模式，學校應定期安排教師赴企業(yè)進行實踐學習和培訓，也要定期邀請企業(yè)技術(shù)專家來院擔任兼職教師，實現(xiàn)資源共享，促進教學內(nèi)容不斷與時俱進。通過“內(nèi)培外引”，使教師不僅是學生專業(yè)知識的導師，也是技能訓練的工程師，為學生的分類選擇和多樣化發(fā)展提供堅實的后盾。

2.3 完善校企結(jié)合，拓寬學生實習就業(yè)渠道

當前就業(yè)競爭激烈，機械專業(yè)為謀求自身發(fā)展，提高教學質(zhì)量，可以采取與企業(yè)合作的形式，針對性的為培養(yǎng)以就業(yè)為導向的人才，注重人才培養(yǎng)的實效性。這樣不僅能夠使教學與市場相結(jié)合，學校能利用企業(yè)提供的設備，企業(yè)也免除了人才與實際需求不對接的后顧之憂。很多企業(yè)都面臨機械設計、機電一體化以及數(shù)控技術(shù)人才緊缺的情況，校企結(jié)合可以以“基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視實踐、提高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建具有工程特色的工程型與技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)出具有較寬廣知識結(jié)構(gòu)的工程型與技術(shù)型高級工程技術(shù)人才，是一種節(jié)約成本的校企“雙贏”模式。我校已與漣源鋼鐵集團有限公司、雙峰農(nóng)友機械集團公司、三一婁底中興、華南煤礦機械制造有限公司、湖南金華特汽、婁底大豐和電動車輛有限公司等企業(yè)，秉著雙方互利互惠的原則，簽訂了教學實習、研發(fā)、學生就業(yè)等全方位的合作協(xié)議。

3 總結(jié)

綜上所述，應用型本科院校機械專業(yè)工程型與技術(shù)型人才分層培養(yǎng)勢在必行，通過校企合作以及雙師型建設、創(chuàng)新課程設計等策略，不斷堅持“引進來”和“走出去”的人才培養(yǎng)方案，提升教學質(zhì)量的同時，也為學生就業(yè)提供良好的前景。

參考文獻：

[1]徐慶華，劉東漢，劉琳.地方高校機械類專業(yè)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].湖北理工學院學報，2015 （4）：5962.

[2]謝暴，鄭家房.“雙創(chuàng)”背景下高職技術(shù)型人才培養(yǎng)路徑的研究——以機械類專業(yè)為例[J].昆明民族干部學院學報，2016（11）：5152.

[3]劉偉民，李耀剛，鄭愛云.本科機械類專業(yè)技術(shù)應用型人才培養(yǎng)教學模式研究[J].大學教育，2014（13）：133134.