淺析電教手段在小學語文古詩詞教學中的運用

樊福鳳

摘 要：古詩詞是我國傳統文化中的精粹，小學語文課本中所選的古詩詞是我國文學寶庫中猶為閃亮地存在。古詩詞是小學語文課本中最傳統地所在，卻也是語文教學中的難點。古詩詞是古代的流行歌曲，它所使用的語法、平仄等在當時的社會使用普遍，而當代社會卻不常用了，小學生沒有了認識、了解古詩詞的社會氛圍，生搬硬套是很難學好古詩詞的。運用電教手段，創設情境，激發學生學習古詩詞的熱情，更好地指導學生朗讀古詩詞，認識古詩詞中的難以理解的字，無疑是小學語文古詩詞教學地有益嘗試。

關鍵詞：電教手段；小學語文；古詩詞

一、運用電教手段進行小學語文古詩詞教學的益處

隨著經濟地發展，科技地進步，教學也進入了科技新時代。在科技普及的當下，電教媒體進入課堂教學。電教手段的優越性不言而喻，它將聲音、圖像、視頻、文字等有效地結合，使教學過程更加直觀化、趣味化；使教學氛圍更加活躍；使教學內容更加形象化。運用電教手段進行小學語文古詩詞的教學主要有以下幾點益處：

（一）圖文并茂 激發興趣

興趣是學習的源動力，而小學課本中的古詩詞比較抽象，往往無法激起學生的學習興趣。如何將抽象的知識具體化，使用電教手段，將古詩詞與圖像結合起來，達到圖文并茂的效果，見物見人，形象逼真，小學生自然興趣盎然。因此，我在教學辛棄疾的《清平樂·村居》一詞時，就借助多媒體展示詞中的景和人：老人、孩童、茅草屋、雞籠、蓮蓬等，并用音頻播放江浙一帶的方言，讓學生入情入境，感受農家生活的美好，理解詩向往的祥和寧靜的田園生活的情感。

（二）聲像疊出 練習朗讀

古詩詞往往音韻和諧，意境深遠，讀起來朗朗上口，使人聽之心悅。運用電教手段，古詩詞朗讀與反映古詩詞內容的圖像或者視頻遞次出現，不僅有利于學生學習朗誦詩詞的正確方法，也有利于學生對古詩詞含義的進一步理解與掌握。例如，大家非常熟悉的《春曉》這首詩時，如果干巴巴的讀，學生根本不會用心，因為上學前就能“背誦”。所以教學時，我運用了班班通資源中的原文朗讀，輔以音頻唱讀、視頻情境詠讀，反復練習，既讓學生感受到古詩詞的韻律，又領悟到詩的意境，提高了課堂教學效果。。

（三）有圖有真象 理解字詞句

古詩詞中的一些字詞與我們現在所使用的范圍、所代表的意思多有不同，比如“停車坐愛楓林晚”的“坐”字并不是我們現在所理解的“坐在椅子上，坐在哪里”，而是解釋為“因為”；全句意思是，因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。如何通過電教手段使學生更好地理解字詞句呢？于永正老師的教法就很值得借鑒。

在教白居易的《草》時，于永正老師是這樣進行教學的：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）

生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。

生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？

生：……

一個小小投影片，就幫助學生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？

二、運用電教手段進行小學語文古詩詞教學的需注意的問題

同大多數的事物一樣，電教手段的運用有其有益的地方，然而使用不當，也會導致一些問題，因此在運用電教手段進行小學語文古詩詞的教學中，需注意以下問題。

（一）播放的時機要準確

在小學語文古詩詞的教學過程中，電教手段的運用要恰逢其時，課件的播放要緊緊貼合古詩詞的內容，緊緊貼合教師講的內容，緊緊貼合學生關注的點。

（二）電教手段的使用要堅持適度原則

所謂過猶不及，電教手段使用得太少，起不到激發興趣、練習朗讀、理解字詞句的效果；電教手段使用得太多，則會使老師緊跟課件的步伐，不能很好地關注課堂、關注學生，而學生的注意力過度集中于圖像上，也會使其缺少思考的時間與空間。

（三）播放的音量要適中

在小學語文古詩詞的教學過程中使用電教手段，可以很好地培養小學生的詩詞朗誦能力，但是教師要注意播放聲音的音量，音量過小，學生聽不清，音量過大，會對學生的聽力產生影響，因此，教師在使用電教手段的過程中，即要注意課堂教學的效果，也要注意保護學生的健康。

三、結語

電教手段作為教學的輔助手段，它所發揮的作用應當是輔助性的，所以在小學語文古詩詞的教學中，要堅持它的工具性原則，它只是工具，不可替代教師的教學理念，不可干攏學生的思維。它所能發揮的作用是使小學語文古詩詞的教學變得生動些、有趣些，使學生更好地理解古詩詞的意境，更準確地把握古詩詞朗讀的節奏。

參考文獻：

[1]于永正.課堂教學教例與經驗.