初探信息化教學在中職語文課堂上的運用

羅珊

摘要：信息化教學已在各職業院校大力推廣、普及，深刻影響著新一輪職業教育教學改革。作為中職生必修的公共基礎課程——語文，運用信息化的教學手段進行改革實踐，已成為必然的趨勢。信息技術帶來的意義以及如何運用是本文探究的重點。

關鍵詞：信息化；教學改革；中職語文

英國學者柯里福（Ray Cliford）說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”在現代教育中，信息技術等先進的科技手段無孔不入，教師運用多媒體課件、網絡交互平臺、新型媒體等先進的技術手段，使得教學內容更加充實，教學形式更加豐富，教學情境更加接近學生，師生交流平臺更加寬闊。信息化教學的普及、廣泛地應用，讓傳統的學科，例如語文，也迎來了一場改革的“春天”。

一、信息化教學的含義

根據360百科給出的定義，信息化教學是以現代教學理念為指導，在教學中運用信息技術手段、現代化的教學方法，開發教育資源，優化教育過程，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率，形成適應信息社會要求的一種新的教育模式。

信息化的教學模式打破了以往只以教師、學生、教材三個要素構成的傳統教學模式。在現代化的教學環境下，增加了教學媒體的要素。運用媒體的手段也從最初的使用幻燈屏、投影儀發展到多媒體教室、互聯網、手機等各種發達的新媒體。課堂形式的變化也隨之而來，從以前的公開示范課到現在的慕課、微課、磨課、翻轉課堂。

信息化環境下的學生們，跳出了“只聽不動”、“只按部就班不創新思維”的“尷尬”局面，不再是“老老實實”地被動接受知識。他們轉變為信息加工的主體、利用媒體主動查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。信息化的教學手段讓學生們真正地“動”了起來，創造了以學生為中心的教學環境，增強了學生自主學習的主觀能動性和積極性。

二、信息化教學在中職語文課堂上的作用

（一）有助于培養中職學生學習語文的興趣

借助信息技術以及多媒體，可以生動地展示語文教學中所需的圖片、文字、聲音，增強教學的直觀性，培養學生的想象力，拓寬學生的視野，激發他們的學習興趣。生動直觀的展示，不僅有利于學生較快地理解教學內容，還可適當地對他們進行引導，借助信息技術、多媒體展示，將一個語文知識點延伸到一種社會現象、時下熱點，引導學生進行課堂討論，讓他們了解更多的知識和內容，進而培養出學生的創造力和想象力。

（二）有助于提高教師的工作效率

近年來，各類職業院校都在積極響應國家號召、大力推行職業教育教學改革，教師們課改任務重、教學壓力大已是不爭的事實?；ヂ摼W等信息技術的推廣、普及，讓教師們可根據自身需要在網上找尋到優質課件備用，并根據實際需要進行修改、重組，并下載到豐富的視頻、影像資料，讓學生們身臨其境、產生共鳴，教師們輕松玩轉課堂。便捷的信息化教學手段，不僅有助于提高教師的工作效率，還能展現自己的個人風格。

（三）有助于給語文教學改革帶來機遇

以計算機、多媒體和網絡技術為主要內容的現代信息技術，為語文教學方法和教學模式的改革提供了新的平臺，促進了教學方式的多樣化，打破了以往“一支粉筆一本教科書”上講臺的傳統局面，豐富了教學模式，搭建起了多種有效的互動平臺。信息化教學手段的運用，打破了時空的限制，讓教學資源最大程度地進行共享和使用。語文學科在信息技術的支撐下，可迅速發展成為一種多層次、多角度、多方面立體交互式的應用學科。

三、信息化教學手段在中職語文課堂上的運用

（一）拓展學生自主學習平臺（預習、團隊合作）

現代信息技術不僅給教師帶來了便捷，也為學生帶來了一場學習的革命。教師們可根據教學內容安排學生提前預習，利用互聯網查找相關知識。師生之間也可以通過網絡等新媒體增強即時交流，一起探討問題。通過將學習任務發布到校園內網、QQ、微信、微博等平臺，彼此共同完成學習任務，開展合作學習與個人學習相結合的自主學習模式。教師轉變成學習的組織者和指導者的身份角色，通過合作學習，中職學生不僅學到了知識，而且學會了合作與分享，培養了自主學習和團隊合作的能力。

（二）創設情境，豐富教學內容

中職語文教學中情境的創設， 可從導入部分開始，利用多媒體向學生展示與課文相關的社會現象，激發學生好奇心，引發學習欲望。在講解課文或者知識點時，通過下載與教學相關的影像資料，創設情境，安排學生出演書中人物角色，使得學生能主動地探索知識，讓學生在強烈求知欲的引導下和教師共同學習，再進一步探討學習內容。學習者在教師創設的情境下協作與會話，充分發揮自身的主觀能動性，對當前所學的知識進行自我消化。教學過程也由講解說明轉變為以學生為主體的情景創設、問題探究、協商學習和意義建構的過程。媒體的作用也由教師的講解、演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。

（三）開展綜合實踐活動

以前在中職語文課堂上開展綜合實踐活動可以說是難以實現。但是有了智能手機等新媒體，可利用先進的教學設備，模擬真實的學習環境，使得學生身臨其境，安排他們共同排練小情景劇。運用互聯網等學校平臺，互相交流、切磋，讓學生能自然而然地將知識應用到實踐中來，對所學知識起到一個鞏固的作用。教師們可以通過微博、微信、QQ群等及時了解學生的實踐狀況，給予必要的指導幫助，解決有限的課堂交流時間，有利于實踐活動的深入開展，不斷提高中職學生語文綜合應用能力，培養學生的語文素養。

四、小結

當然，信息化教育不僅僅只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學，它的本質是教育理念與信息技術的有機融合。如果只把目光聚集在信息技術的操作上，而忽略了自身的學習和教育理念的更新，教學效果勢必與傳統教學差別不大。只有在先進的教育理念指導下，與學科教學有效地整合，信息化的教學才是“錦上添花”的“真正武器”，才能真正有效地為教學服務。

參考文獻：

[1]林書兵.張倩葦.我國信息化教學模式二十年研究述評：借鑒、變革與創新[J].中國電化教育，2015，9：103117.

[2]李維.淺談中職語文教學中信息化手段的運用[J].基礎教育，2016，5：121122.

[3]李曉勇.中職語文信息化教學初探[J].遼寧行政學院學報，2016，7：8083.