高校藥學專業雙主體育人模式的探究與實踐

王華

摘要：雙主體育人模式的探究與實踐離不開自身的探究與實踐。只有打好自身基礎，自身知識的儲備強大了，靈活的運用，熟練的掌握所得知識，才能去探究外部的不同領域，發揮自己的主觀能動性，這是外部探究與實踐的前提。研發新藥、特藥，治愈不同疾病和頑疾，舊的病菌的消失，新的病菌的再生，這是生物學的發展規律

關鍵詞：高校；藥學專業；雙主體

十年栽樹， 百年育人；百年大計，教育優先。民族興衰 ，健康為本。歷史的經驗教訓，讓我們充分地認識到了這一點，不能忽視教育，要是忽視了教育，我們就等于失去了前進的方向，喪失了發展的動力，這個民族，這個國家，就會衰敗。因此，高等教育是國家精神文明升華的動力源，是國家文化實力的具體體現。所以，高等教育培養育人是不可推卸的責任和擔當。那么，怎樣才能培養出合格的人才。擺在所有高等院校所研究的新課題。

一、雙主體育人模式的內涵

近年來，學界流行的一個新詞匯，雙主體教育模式。我們首先要知道什么叫雙主體——從字面的意義上去理解，倆個事物的主體同等重要。在高等院校育人模式上講，粗淺的理解不僅培養專業理論知識強，學會好的技術方法，熟練的技能 ，淵博的知識，而且結合實踐又能動腦也能動手，也就是手腦合一，把研發的成果變為現實的成果，這就是理論與實踐的相互統一，提取新的實物載體 ，是相輔相成，缺一不可的，符合從理論到實踐，在理論再實踐的過程 ，更符合人類的發展規律及自然發展法則。要做到學有所用，就要創新 ，整合資源，與社會資源相銜接，為學生提供良好的平臺，找到好的環境，施展才華的舞臺，更好的發揮他們的聰明才智把研發的新藥轉化為新的成果，服務于社會，服務與人類滿足市場的需求。伴隨國家實力的增強，經濟實力的提升，國民健康越來越得到重視，作為高等藥學專業的院校首當其沖擔負起這項使命，她是國家培養藥學人才的基地，創新探尋 ，找到新的方法和途徑，迫在眉睫。怎樣盡快的適應社會，市場的需求，挽救那些求生渴望的病人，盡快的投入不同的行業當中去，發揮主導主用。做到學有所用，學無荒廢，人盡其才，藥盡其用。高校藥學雙主體育人教學模式的探究與實踐，是關系民生的一件大事，國之重中之重。

二、高校藥學專業雙主體育人模式的現狀

任何的探究與發展，都離不開繼承與發展的關系。在繼承傳統的同時離不開創新。創新是探究，是實踐。我國中藥的發展至今，離不開老祖宗的發展，探究，實踐科學的總結，在不斷的探索中失敗，用生命換取的寶貴精華 ，給我們留下了寶貴的財富，讓我們后人少走了許多彎路，出現了很多藥圣，實用的秘方沿用至今。但是這是過去，當今是科學發展的時代，我們不能躺在老祖宗的成果上沾沾自喜你，我們要發展，要進步，要面對新的課題去解惑。同時，也要學習國內外的先進技術，先進經驗，為我所用。西藥傳入我國才近百年的歷史，因歷史的原因，讓我們與世界的發達國家相比，出現了很大差距，促進了我們藥學的發展，知道了我們的短板和不足。

在繼承的基礎上，在傳統的中醫藥基礎上，通過西藥的涌進，我們發展了藥劑學，藥理學，藥物化學，藥物分析，質量控制，藥物與生物體的相互作用，藥效學，藥物安全管理。我們的學生在校大多數學的是理論和專業知識，實踐研發課題及動手能力，參與臨床合理用藥方面很差，對藥物的使用，相關的法律法規熟知度知之甚少，加之市場營銷及市場的發展態勢的了解缺少經驗，高等藥學專業必須為他們提供良好的條件 盡快和社會融合，把他們所學到知識用于實踐。

所以，任何探究與實踐都不是盲目的，都是建立在繼承與發展的基礎上的探究，不能違背人類的發展規律及自然法則則。也是高校育人模式的創新。

三、高校藥學專業雙主體育人的實施對策

高校藥學專業為培養人才創造合適的環境，甘為人梯，搭建更好的平臺，發揮學生的想象力，去探究未來新領域，研發出現在沒有解決的病菌克星。病菌的不斷變異，我們就要研發出有效的治愈方法，提高量化純度，精確地細化，從化學的原理，生物學方面藥劑設計與發展發面，化學合成，在分子機制，細胞，酶，蛋白質等等方面去探究，去實踐，摸索出更多的人類基因密碼鑰匙了解更多的人類基因生成規律，揭開未知領域的不解之謎，破解更多未知領域難題的應對辦法，減少人類的痛苦，挽救更多的生命。我們提出問題，比如：影響藥物的因素是什么？藥物的基礎作用與量效的關系、機制與機體的關系、藥效的抑制與復發的關系、抑制期與復發期期限的界定 可再生藥物的替代、對未知藥學如何突破等等問題探究與實踐，這是外延開發的基礎，打好內在基礎，才有向外延伸的可能。

“雙主體”育人模式，離不開先進的理念，思想創新才能生成先進的理論基礎，有了先進的理論基礎，才能生成好的管理機制，為探究與實踐打下良好的理論基礎，就指明前進的方向。思路對，目標明確好的定位，科學方法得當，科學管理，就不會培養不出好的人才。它們是對立統一的關系，是相互依存，互相取補 ，“雙主體”育人模式，是在實踐過程中創新的結果，充分發揮人的主觀意思，和外界事物，人與人之間產生互動，遵循客觀規律，遵循自然法則，遵循人類的發展規律，去探究，去實踐的過程。提高教學效率，充實教學內容，以老師主導的科學教學，制定科學的教案，用科學的方法去牽引，這樣不僅養成學生的探究知識，探究科學，探究未知領域的樂趣，在實踐體驗到的興趣，而且，充分發揮了以學生為主體，老師為主導的雙主體教學育人模式。靈活多樣試教，帶著問題學，帶著問題教，帶著問題去做。建立平等融合的師生關系，老師將自己的自身定位在引導上，使學由單一主體為雙主體，尊重學生主體，當好導演的同時，充分發揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學法，既有學生的自主學習，又強調了教師的引導作用，產生了良好師生互動得到更好的體現。

最后，更要加深強調的是高校藥學專業“雙主體”育人模式的探究與實踐的同時，加強學生的思想品質和道德修養方面的培養，樹立良好的人生價值觀，在保障別人的健康同時呀要保護自己的身體健康，即民生健康為主體，自己健康為單一體的雙主體，這也是利己，利民、利國，國之根本。

參考文獻：

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