開放教育計算機應用基礎模塊化教學的思考

摘要：《計算機應用基礎》課程是開放教育學生必修的一門學科。這門課程的操作性非常的強，主要就是用來培養開放學生的信息處理能力，也就是培養學生具備使用計算機及其網絡工具獲取和評價信息、組織和運用信息、分析解釋和交流信息的能力。

關鍵詞：開放教育；《計算機應用基礎》；模塊化教學

作為一名現代的開放大學學生來講，必須要具備一定的計算機水平才行。而作為開放學校的計算機教師，應該要對《計算機應用基礎》這門課的教學引起高度的重視，在日常的教學中深入的研究教學內容，與時代發展同步，摒棄之前不好的教學方式，創造新的教學方式，以便于來幫助學生加強自身對計算機知識的掌握，從而提高《計算機應用基礎》這門課的課堂教學效率與質量。

一、開放教育計算機教學過程中存在的問題

（1）開放教育教學中所存在的問題。教師教學水平參差不齊，學生的自主學習和動手能力差，課堂教授內容陳舊枯燥，大部分專業課內容授課方式單一且重復性較大，課堂實習實踐內容少，等等。多數教學問題在開放大學中均存在，而且大都是很長時間未得到解決的共性問題。

（2）計算機教學現狀。目前，采取傳統的古板的教學模式，雖然相對傳統的教學模式已經有所進步，能夠將實訓教學、多媒體等現代化的教學方式融入教學中，但培養的學生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業崗位等問題。

（3）學生的基礎比較薄弱，沒有辦法接受部分計算機知識。進入開放大學的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習主動l生和積極性不高。另外，雖然接觸過計算機，但主要是一些操作和運用了。總的來說，生源文化素質不高，計算機的認知程度也很低，對計算機課程的教學也帶來了一定的難度。

二、開放《計算機應用基礎》模塊化教學的具體方法

（1）合理的劃分教學模塊。大綱要求，教學內容的選取要體現以就業為導向，選取與學習、工作、生活相關的案例，同時還應注意計算機技術的快速發展，應具有前瞻性，這也應該是模塊設計的基本原則。如在學前教育專業所需模塊的設計中，在實驗開始階段，我們把文字錄入與圖文排版作為開放模塊的重點。但在與幼兒園領導、老師及頂崗實習學生的調研交流中，我們逐漸發現，隨著計算機多媒體系統在學校的普及，課件的制作、網絡資源的使用及多媒體素材的簡單處理，已經成為幼兒教師常用的計算機技能。因此我們把應用PowerPoin制作課件調整為幼教專業的開放核心模塊，網絡基本操作作為公共必修模塊，同時增加多媒體素材加工作為開放選修模塊。

（2）重視提高教師素質。模塊化教學中，教師只須完成自己所擅長的若干模塊的教學。與改革前相比，教師在教學中更加得心應手，游刃有余。但這絕不是降低對教師的要求，反而對教師提出了更高的要求：一是要求教師不斷提升自己的計算機理論水平與技能，讓自己能站在更高層次開發出任教模塊對應的完整、針對性、操作性強的案例；二是制訂每個模塊科學、合理、層次分明的考核標準。這就要求教師不學習，提高自身素質，從課程的實施者轉變為一定層次的課程開發者，真正從一名“教書匠”轉變為“雙師型”計算機教師。

（3）利用網絡開展交互式教學，促進師生交流。目前在校開放生都是“90后”，手機、電腦、ipad等數碼產品在他們中間非常普及，基本上每個人都有手機，這是開展微課教學最基本的條件。另外，越來越多的開放學校實現了校園無線網絡全覆蓋，且收費低廉。教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后將其進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或學校網站上面。同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構建起和諧的學習體。

（4）實施個性化綜合考核。教師在日常的教學過程中，要對每一個學生的學習情況進行深入的了解，并找出學生們之間的不同點與偏好，然后在教學中才能有針對性的進行糾正，如此才能使得學生在學習的過程中掌握的知識更加的全面，從而更好的提高開放學校學生的計算機操作水平。對于那些在學校學習時表現積極性不高，特別是計算機應用水平低下的學生，教師在制作考核題目時，應該多設立幾道關于應用的題目，以此來檢驗該學生的計算機應用能力。而針對那些學習非常的積極，成績也很好的學生，在制定考核內容時，教師應該多設立幾道開放性的題目來擴散學生的思維。所有課程的學習最終都要通過考核來評估教學的效果，《計算機應用基礎》課程當然也要進行考核。

（5）要逐步完善模塊化教學的評價考核體系。模塊化教學打亂了原有的教材編排，評價標準也將隨之變化。如果沒有科學合理的評價標準，可能會導致教師教學的隨意性，想教什么就教什么，學生也可能會在選修模塊中“朝三暮四”，從而失去了模塊化教學改革的意義。在實踐探索中，我們的經驗一是模塊考核評價標準在個人設計的基礎上，由教研組集體定稿；二是在基礎模塊及開放核心模塊中可采取考教分離的評價方法；三是在選修模塊中，只有學生通過該模塊的考核后才能選修下一模塊。

三、結束語

通過對開放計算機教學方法的調研，開放生學習計算機既要求專業老師注入新的教學思維，也要求學生掌握科學的學習方法和樹立正確、合理的學習目標。隨著開放教育形勢的發展和教學改革的深入，模塊化教學的實施過程不是一成不變的，我們要學會用創新的思維去解決問題再發現問題，堅持發展和創新，把我們的學生培養成為社會需要的實用型人才。因此，開放大學的教師應該要充分的調整教學觀念與教學方法，在《計算機應用基礎》這門課的教學過程中加入模塊教學措施，因為模塊教學可以將一些復雜、抽象的計算機知識變得簡單與直觀，便于學生們去理解。所以對開放計算機基礎模塊教學的相關內容進行探討是值得深入分析的事情。

作者簡介

成法華，（1978-），男，重慶江津人，漢族，重慶市江津廣播電視大學高級講師，研究方向：遠程教育、計算機安全等。

（作者單位：重慶市江津廣播電視大學）