交互式電子白板和小學(xué)音樂教學(xué)的融合

劉海燕

摘 要 在小學(xué)音樂課程教學(xué)中運用交互式電子白板，能夠讓學(xué)生更加直觀地從聽覺、視覺上感受音樂的魅力，以此來促進學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠讓教師和學(xué)生進行互動，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；交互式電子白板；課改

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0047-02

1 前言

社會的發(fā)展突飛猛進，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)新形勢下的課程改革中漸漸被淘汰，交互式電子白板作為一種新的教學(xué)手段走向課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用交互式電子白板是新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)的必然之路。交互式電子白板能夠使教師、學(xué)生和教材之間產(chǎn)生良好的互動。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用交互式電子白板，能夠以直觀的聽覺、視覺讓學(xué)生以身臨其境的感覺參與音樂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛和對音樂課程的學(xué)習(xí)動力，能使學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力得到提高。教師在教學(xué)過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞，大大提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 運用交互式電子白板的視頻和音頻播放功能，把抽象的音樂課程變得直觀

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，上課時只有簡單的打擊樂器、黑板和書本等教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在使用交互式電子白板進行教學(xué)使教學(xué)過程變得多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的激發(fā)，讓課堂的教學(xué)效率有了很大的提高。

《豐收鑼鼓》是小學(xué)四年級的課程[1]，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這節(jié)課程將會是非常枯燥的一節(jié)課。但是在使用交互式電子白板之后，就可以把這節(jié)課變得生動形象。在教學(xué)這節(jié)課時，教師把找到的關(guān)于《豐收鑼鼓》的圖片、視頻和音頻文件放在白板上對學(xué)生進行展示，這樣能夠使學(xué)生的想象、視覺和聽覺得到極大調(diào)動，從而吸引學(xué)生的對《豐收鑼鼓》的注意。當教師向?qū)W生展示《豐收鑼鼓》的視頻時，能夠讓學(xué)生身臨其境一般地感受這個曲子所要表達的思想和情緒，這樣這個曲子對于學(xué)生不再是虛幻的音樂，而是一首歡慶豐收的宏大樂曲，給學(xué)生一個直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的向往。

3 運用交互式電子白板的拖動和拉幕功能，提高識譜教學(xué)的效率

培養(yǎng)學(xué)生唱譜、讀譜和識譜的能力是小學(xué)音樂教學(xué)一個很重要的目標，但是學(xué)生對抽象枯燥無味的音符非常難以記憶，而使用交互式電子白板進行音樂教學(xué)，運用電子白板的拖動功能，可以使學(xué)生對各種各樣的音符都能很好地記憶。教師輸入文字和音符，結(jié)合幕布拖動的功能使音節(jié)旋律藏起來，通過反復(fù)拉動屏幕來幫助學(xué)生認識記憶音符。

C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)是五年級的課程[2]。在進行這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以把C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)的簡譜使用不同的顏色進行標注，在白板幕布的幫助下，把這三個調(diào)式的音階旋律藏起來。在學(xué)生試唱音階的時候，教師可以不斷地拉動幕布和拖拉音符的位置，從而增強學(xué)生對音符的記憶，而且能夠增添學(xué)習(xí)音符的趣味性。

交互式電子白板能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中為教師解決學(xué)生認譜、讀譜、唱譜的困難提供很大的幫助，使音符的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，讓音符學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生的音符學(xué)習(xí)能力能夠得到很大程度的提高。

4 運用交互式電子白板的批注功能提高音樂教學(xué)的效率

在使用交互式電子白板進行教課的時候，一些文本的輸入可以在課堂進行的時候完成，小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就會把目標鎖定在電子白板上。運用電子白板的批注功能，能夠很好地幫助教師維持學(xué)生在課堂上的注意力。二年級的《拍手唱歌笑呵呵》教學(xué)中，教學(xué)的重點是節(jié)奏訓(xùn)練，音樂教師可以通過電子白板生動形象地把四分音符和八分音符展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以利用電子白板的批注功能對重點或者不好記的節(jié)奏進行圈劃和說明。教師對重點的內(nèi)容利用電子白板的批注功能用不同顏色的電子筆進行圈劃和做出節(jié)拍圖示，并且對八分音符和四分音符進行區(qū)別，這樣進行的板書比傳統(tǒng)的板書更加立體，更加突出和鮮明。

使用電子白板的批注功能進行教學(xué)時，教師能夠和臺下的學(xué)生進行溝通互動，讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方在電子白板上圈劃出來。這樣一來，教師能讓學(xué)生主動積極地提出自己的問題，然后和學(xué)生一起討論解答這個問題，從而拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

5 運用交互式電子白板對課堂進行記錄

交互式電子白板能夠?qū)處熒险n時所做的板書、上課時使用的圖片、視音頻以及講課的音頻進行記錄，保存到移動硬盤里。這樣的功能有兩個好處。

第一個是能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)進行幫助，其他教師在某一課時的課前準備不夠充分時，可以使用之前教師的記錄進行授課。而且對于準備充足的教師，他們也可以觀看其他教師的課堂記錄來相互借鑒，彌補自己課堂教學(xué)的不足之處[3]。

第二個是教師可以課下觀看自己的教學(xué)過程，分析自己在課堂上授課存在不足的地方，進而進行改進，讓自己的課堂教學(xué)能夠越來越好。

6 運用交互式電子白板進行內(nèi)容回放，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣

提供回放是交互式電子白板非常有用的功能，在課堂最后的一段時間回放教學(xué)過程，重新展現(xiàn)這節(jié)課整個的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，找出在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯誤的知識點，和學(xué)生一起總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到的知識點，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)的好習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過回放課堂內(nèi)容，教師能夠及時快速地幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的不足，建立起充滿樂趣的課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

7 運用交互式電子白板資源提高音樂創(chuàng)作的效率

電子白板能夠隨時調(diào)動資源庫中的音符，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性得到調(diào)動，通過學(xué)生經(jīng)驗的積累和知識更新的加速，增強對知識的理解并提高學(xué)習(xí)效率。在五年級課程《閃閃的紅星》的最后一部分[4]，教師可以讓學(xué)生小組討論編一個結(jié)尾并配上音樂，讓小組的代表上臺譜曲。在這個教學(xué)過程中，教師可以看到學(xué)生們的創(chuàng)作火花，并能發(fā)掘出具有音樂天賦的學(xué)生，而這一切都是由于交互式電子白板帶來的巨大改變。

8 結(jié)語

傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式枯燥無味的局面被交互式電子白板的出現(xiàn)給打破。在現(xiàn)在課改的新形勢下，雖然交互式電子白板在課堂上的使用仍然存在大大小小的問題，但是它受到教師和學(xué)生的喜愛是不可否認的。它讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動積極，使知識點能夠讓學(xué)生更輕松地理解，也讓課堂效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。而作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該大膽地利用交互式電子白板技術(shù)去進行教學(xué)，打造一個輕松高效的音樂課堂，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動性，幫助開闊他們的視野，幫助他們通過音樂這個媒介去了解和認識世界。

參考文獻

[1]呂海嘯.巧用交互式電子白板提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（23）：131-132.

[2]王粲.小學(xué)音樂教學(xué)的春天：交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)研究[J].快樂閱讀，2013（25）：40.

[3]趙佳.淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].戲劇之家，2015（11）：204-205.

[4]呂曉晴.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中交互式電子白板的實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（5）：188.