提高初中學生英語聽力水平的策略

王永華

摘要：從小學升入初中后，新課標對學生英語聽力的要求有了大幅提高。而一部分學生因為各種原因出現了聽力較差，聽不懂材料的情況。這會嚴重影響初中學生的英語聽課效率，長此以往，還會使學生產生對英語學習的畏難情緒，從而影響學生對英語學習的興趣，直接影響英語成績的提高。對此，筆者分析了英語聽力障礙的原因并提出了對策。

關鍵詞：英語聽力障礙；原因；對策；訓練；提高

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0067

上了初中，一部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高初中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效地提高學生的英語聽力，是英語教學工作者不斷探討的問題。筆者結合自己多年的英語教學經驗提出一些膚淺認識，旨在與同仁分享。

一、造成學生英語聽力障礙的主要因素

1. 聽力障礙問題

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2. 受母語的干擾問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3. 聽力習慣和心理因素的問題

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，八年級學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

4. 文化背景知識差異問題

學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內容里面出現Jim Green，一些學生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

5. 英語的詞匯量不夠問題

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此，要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

1. 激發興趣，培養習慣

（1）激發學生興趣。增強學生的學習信心。聽是主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么，如何培養聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中，注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣。是英語聽力教學的關鍵因素。

（2）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，平時應該在詞匯量的積累方面多下工夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（3）培養學生良好的發音習慣。在日常教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，同時注意多音節的重讀，連續及原音弱化，發音近似詞的辨音，以及英美發音上的區別等，力求有較好的語音基礎。

（4）營造良好的氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily report，既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣，學生在特定的環境中學習了語言。也在無形中培養了學習英語的濃厚興趣。在課外，可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍，刺激學生不斷地用心聽，就能較容易地提高學生的聽力水平。

2. 聯系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當的聽力材料對學生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，教師可以廣泛收集各種聽力的材料，并篩選一些內容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現行教材，掌握其內容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發學生現行英語的興趣。重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

3. 通過各種途徑，加強聽力訓練

教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創設環境讓學生身臨其境。

4. 搞好課堂教學，充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調節和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環境，讓學生置身于其中，愉快地學習英語。

5. 有效地利用課外時間加強學生的聽力訓練

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶、影碟等。因為我國的中學生在學習英語的過程中，缺少與native speakers直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足，有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著VCD的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示、注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽、說、讀、寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 馬蘭芳.挖掘潛力 激發活力 提升功效——英文歌曲在大學英語教學中的運用[J].科技資訊，2006（29）.

（作者單位：福建省南安市東溪中學 362300）