少數民族地區農村留守兒童的教育策略研究

李拔秀

[摘要]教師是學生的直接教育者、組織者和引導者，是對學生進行知識傳授和思想教育的主要力量。針對農村留守兒童目前的發展趨勢，教師要給予他們更多的關愛，盡力去保護他們，讓他們養成良好的行為習慣，使他們能夠快樂學習、健康成長。

[關鍵詞]留守兒童；身心健康；行為習慣；關愛；應對方法

[中圖分類號]G41[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15009202

自改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，城鎮化、工業化進程加快，對勞動力的需求也日益增多，農村剩余勞動力進城務工的人員也呈上升趨勢，靈川縣大境瑤族鄉也不例外。這里山多田地少，大多數中青年要么外出打工，要么早出晚歸打臨工，家中基本上只剩老人和學生，造成農村留守兒童這群特殊的未成年人隔代監護教育現象的普遍存在。農村隔代老人思想觀念相對保守落后，文化素質較低，對學生的心理需求不夠了解，對學生的行為習慣不能嚴格要求，對學生的學習不能給予適時輔導，更談不上對學生進行青春期、心理健康的教育，學生必要的法律、安全、衛生等基本常識也不能給予適當輔導，嚴重影響了學生的健康成長。如果學生心理有問題了，出現了不良的行為習慣，那么學習上的問題也會隨之而來。學生缺乏主動性、自覺性，作業完成情況不樂觀，抄襲作業或屢屢不完成作業的現象普遍存在，導致學生厭學、棄學，適應社會能力差。另外，學生為人處事時帶有盲目性和沖動性，有的存在偷偷摸摸的行為；有的還流入了社會不良群體中，走上違法亂紀的道路。在大境瑤族鄉中心校的留守兒童中，教師了解到他們的身心健康問題日益凸顯。那么，教師應如何采取措施，有效解決留守兒童的問題呢？

一、教師給予關愛，承擔起教育留守兒童的重任

教師是學生的直接教育者、組織者和引導者，所以應該承擔起教育留守兒童的重任。在日常的教學

工作中，教師要特別關注留守兒童，若發現一丁點不對的苗頭，就要及時與他們談心并到家中了解情況，與他們遠在他鄉的父母電話溝通，隨后進行反思、總結。特別是班主任，每天都要注意學生的表現，隨時給予他們關心。課堂上，教師要多給他們鼓勵，課間休息時和他們一起玩游戲，每逢過節可以把他們叫到家里，讓他們享受大家庭的溫暖。大境瑤族鄉留守兒童的身影在我們身旁出現的機率特別高，教師不管教到哪一個班級，都會有幾個留守兒童。針對這群特殊的留守兒童，教師都做了大量的工作，為留守兒童付出了很多，對待這些留守兒童如親生孩子，他們的點滴成長都記在心上。

二、家長陪伴，完善家庭教育職能

現在的學生普遍難教，有心理問題的留守兒童更難教。在給這些留守兒童關愛的同時，教師要盡可能地勸其父母留在學生身邊，因為陪伴才是學生最好的禮物。大境瑤族鄉有一個9歲的三年級學生，父母都去廣東打工了，她跟著爺爺奶奶生活，每天都能按時上學、放學，跟別的小朋友一樣，是一個很可愛的小女孩，課間和同學玩得很開心，成績也不錯。到了四年級，她還是像往常一樣，課間也能和同學玩游戲，但是一到了課堂上她就眉頭緊鎖、不言語、走神，教師要求她有感情地朗讀一段課文，不管怎么引導，她就是讀不出感情。教師發現這個學生不對勁，于是就從各個方面去了解她。原來隨著年齡的增長，她看見其他同學的媽媽來學校，同學親熱地偎依在媽媽懷里，看到這個畫面她也特別想媽媽。了解到這些后，教師就去了她家進行家訪，從她奶奶口中得知，她這段時間晚上做夢都叫媽媽。于是，教師打電話向她媽媽說了她的情況，她媽媽說自己也很無奈，為了掙錢建房子只能外出打工。就算在家她也管不了，孩子不聽她的。教師聽后，心中很不平靜，但想到這個學生的情況，只能把心平靜下來，在電話中又耐心地和她媽媽說：“掙錢，遠走不如近爬，為了孩子能健康成長，回家吧！”后來，這個家長被說服了，真的回家了，孩子特別高興，整天一張燦爛的笑臉，學習起來也有精神了，成績明顯上升。有一天，教師故意問她：“怎么這樣高興？”她笑著說：“我媽媽回家了?！币痪浜唵蔚幕卮?，可以看出她內心是多么希望媽媽在自己身邊呀！由此看來，外出務工的父母要盡可能經?；丶铱赐优P注子女的學習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。如果不能經?；貋?，也可以通過打電話、視頻的方式與子女進行情感交流和親子互動，讓他們能夠感受到來自父母的愛。

三、社會關心，建立農村兒童教育和監護體系

兒童是祖國的花朵，是祖國的建設者，更是中國特色社會主義事業的接班人。對于未成年的留守兒童，需要全社會給予他們更多的關心和愛。中華人民共和國未成年人保護法第十一條指出：“父母或其他監護人應關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網絡以及賭博、吸毒等行為。”加強和改進未成年人思想道德建設工作是教師所面臨的一項緊迫的現實任務。因此，教師要給留守兒童這群特殊的未成年人更多的關愛。一是改善制度環境，讓留守兒童可以在父母身邊接受教育。現如今外出務工條件逐漸完善，農民工保護制度也逐漸成熟，讓兒童在父母身邊接受教育，改變原有制度的弊端。二是改善農村教育的環境，讓留守兒童能夠得到更好的教育。所以社會應更多關注農村教育，落實更多惠農政策，使農民不再需要出去務工，加大對農村中小學的投入和建設力度，加強對農村教師的師德培養，在教育工作中增強留守兒童教育的針對性，對留守兒童的學習、生活、思想以及心理健康等方面給予更多的關注，用學校教育彌補他們的家庭教育。學校還可以發動全校師生，積極團結地幫助留守同學，為他們的健康成長創造一個良好的校園環境。三是學校可以定期舉行一些學習活動，讓老年人和留守兒童一起學習，老年人學習一些簡單的知識能了解現如今留守兒童的狀態，以便更好地教育他們，讓他們懂得父母在外的無奈，讓他們明白生活的艱辛，讓他們成熟起來，學會感恩。

總之，留守兒童需要全社會共同關心、關愛、關注，留守兒童在這個階段中身體發育和機能發展極為迅速，是形成安全感和樂觀態度的重要階段。愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是留守兒童身心健康的重要標志。所以學校更應該站在對留守兒童負責、對社會負責的高度上，扎實解決好留守兒童的問題，創造良好的人際環境，讓留守兒童充分感受到親情和關愛，幫助留守兒童養成良好的生活和衛生習慣，提高自我保護意識，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式，成為祖國新一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任。因此，教師要努力探索留守兒童健康發展的工作思路，對他們嚴慈相濟，使留守兒童享受到和其他孩子一樣的教育和關愛，同時鍛煉他們的意志，培養他們堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，使他們在同一片藍天下健康茁壯地成長。

（責編容耘）