淺析小學數學生活化教學的有效途徑

夏曉峰

【摘要】在我國推行基礎教育課程改革依賴，教學生活化越來越被人們重視。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將知識與生活實際緊密結合，那么，在學生們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字組合。本文基于實際教學經驗，探討了小學數學生活化教學的基本途徑和一般模式以及小學數學生活化教學與學生教學素養的關系。

【關鍵詞】小學數學 生化化教學 途徑 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0141-02

一、關于小學數學教學生活化的研究

新課改下，增加了多樣化途徑課程，提出了要培養學生的動手實踐能力與創新精神；開始重視初級水平階段的學生布置適當的探究作業，要求學生能夠解決日常生活中的數學問題，類似于強調小學的應用題必須貼近學生現實生活，構建生活教育模式，促進學生素質全面發展。通過大量文獻的研究表明，數學教學生活化得到了比較廣泛的研究。因為數學教學與人們的生活有著十分密切的關系，所以數學教學生活化研究也逐漸得到了數學教育界的重視。對小學數學生活化的內涵、重要性以及數學與生活的關系研究較多，也取得了一定的成果。本文將著眼于小學數學教學生活化的實踐，力求從創新性、運用性上展開更深入具體的研究，并體現時代的教育課改特色。

二、小學數學生活化教學中存在的問題

小學數學教學生活化在一線教學的實施過程中取得了一定的成績，雖然還存在著許多無法避免的問題但是小學數學教學生活化的成效還是非常顯著的，我們要及時的總結已取得的成績，發揚優點，克服缺點。雖然小學數學教學生活化在實施的過程中有很多成就和變化，但還是存在著很多的問題和需要改進的地方。從以面幾方面作出分析：

1.教師對生活化教學目標不明確

在實際的課堂教學中，許多教師雖然嘗試生活化的教學方式，但是由于受升學壓力和中考指揮棒的影響，所謂生活化的教學方式也只是停留在喊口號的階段，教學目標單一，教學目標以要求學生掌握枯燥繁瑣的數學理論知識來應付考試為主，生搬硬套數學公式解決與生活實際相差甚遠的數學題目，學生無法親身體會到數學知識的重要性和實用性，無疑陷入了“形式主義”的模式。要求數學教學在過程中全面體現生活化教學目標，讓學生快樂的學習。

2.數學與生活分離

課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法。由于傳統的教學方式和應試教育的存在，在現今的小學數學教學中，仍有部分教師把生活化簡單的理解成形式化。教師只是簡單的傳遞書本上的數學知識，甚至只是讓學生在解題時力求獲取唯一的標準答案，教師在傳授知識的過程中，還是重視理論的記憶，沒有很好的采取靈活多樣的生活教材，沒有設法讓學生去發現數學知識，導致學生過度的被老師強按在數字符號堆里。

3.教學形式單一

這里的教學形式是指教學中采用的技術手段和行動策略的綜合，前者如語言、多媒體等，后者如游戲、活動等。課堂是教師從事教學工作的主要陣地，教師在組織課堂時，應充分讓學生動腦、動手操作，參與知識發生的過程，使學生在活動中獲得直接經驗。從而真正的培養學生在生活中的數學思維，產生自主研究和解決問題的積極心態。

三、小學數學生活化教學的基本途徑

1.建立生活化的課堂學習環境

一要觀察課堂教學組織空間結構，形成全員互動格局。二要重視教室內的色彩與裝扮。教室中的色彩一般最好選擇冷色調，促使學生平心靜氣的學習，文化墻上還可展示學生作品和師生合作完成的作品，使師生的精神狀態得到有效的調節。不論從物質環境還是精神環境都可以促進學生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受。

2.利用游戲、故事，創設生活化情境

愛玩好動是小學生的天性，如果把數學知識和游戲活動或者故事串聯在一起，使學生在玩中學、學中玩，學生學的開心、學的有趣便會積極主動、勇于創新和思考。如在教學“認識人民幣”時，給學生平時修庵的玩具貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算公需要付多少錢，自然的將本課的知識點運用其中。這些活動使學生學到了知識，并活躍了課堂氣氛。

3.倡導學生“體驗數學”“做數學”的學習方式

生活化教學就是要打破學生與生活的隔閡，倡導在生活中體驗數學，在生活中做數學的學習方式，讓學生每周都寫數學日記，把學生眼里的數學用數學日記的形式表現出來，讓學生帶上數學的思想方法去觀察現象、認識生活，并作出類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數學知識，讓學生從身邊的事情中發現數學，把數學知識應用到自己的生活中去。

總之，導入的方法是多種多樣的，在數學課的教學中因具體教學內容不同，班級情況不同，新課導入的設計也沒有固定的模式。生活化的教學方式符合新課改的要求，把學生看成是學習的主體，盡快讓學生通過豐富多彩的認識過程來獲得知識，使知識與能力全面發展，在輕松愉快的情緒生活和情感體驗中實現全面發展。

參考文獻：

[1]小學數學教學生活化之探討[J].趙方正.中華少年.2017（05）.

[2]探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].孫云仙，胡業慶.中華少年.2017（02）.