淺談?dòng)绊憣W(xué)前兒童英語詞匯習(xí)得的因素

關(guān)文玉

【摘要】本文對(duì)廣東肇慶市學(xué)齡前兒童在早教機(jī)構(gòu)，幼兒園及其他私人開設(shè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語詞匯習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查分析。研究結(jié)果表明：學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)者的性格是影響兒童英語詞匯習(xí)得的主要因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 英語詞匯 習(xí)得

【基金項(xiàng)目】本研究是廣東省肇慶市哲學(xué)及社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（（12ZC-03））的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0169-01

兒童語言不僅是兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究對(duì)象，也是哲學(xué)，語言學(xué)，心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的研究熱點(diǎn)。

筆者對(duì)廣東肇慶市學(xué)齡前兒童在早教機(jī)構(gòu)，幼兒園及其他私人開設(shè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語詞匯習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)近年學(xué)前兒童英語教學(xué)的實(shí)踐及研究已在較大范圍內(nèi)開展起來，也取得一定的成績，許多幼兒園開展了英語教育，甚至作為其特色教育和招生優(yōu)勢(shì)。但是，由于人們對(duì)學(xué)前兒童英語教學(xué)的一系列相關(guān)問題還沒有達(dá)成共識(shí)，幼兒園以及學(xué)前英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)在實(shí)施的過程中難免出現(xiàn)了一些問題，如教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差、師資缺乏、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，家庭配合不夠等等。主觀和客觀因素導(dǎo)致學(xué)前兒童在英語詞匯習(xí)得方面出現(xiàn)習(xí)得方式單一，遺忘率高，認(rèn)讀能力差等情況。這些問題都將制約兒童語言創(chuàng)造性的發(fā)展，影響學(xué)前兒童從緩慢和零星的詞匯學(xué)習(xí)過渡到迅速和系統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)而影響小學(xué)的英語教育教學(xué)。本文結(jié)合調(diào)查的結(jié)果及分析總結(jié)以下幾點(diǎn)影響兒童英語詞匯習(xí)得的因素。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童習(xí)得英語詞匯均有影響。學(xué)習(xí)英語最理想的環(huán)境是讓孩子在英語作為母語的國家學(xué)習(xí)。但是，目前在中國絕大部分的家庭很難有條件刻意把年幼的孩子送到國外去學(xué)習(xí)外語。于是，學(xué)校以及英語教學(xué)機(jī)構(gòu)都會(huì)利用有利于學(xué)習(xí)的條件創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。有些年輕的家長在課后陪同孩子共同觀看英語影片，還利用聽英文歌曲，制作英文單詞卡片等等方式增加孩子接觸英文詞匯的機(jī)會(huì)。也有些家長用智能手機(jī)下載“英語趣配音”等軟件，讓孩子在欣賞英語短視頻的同時(shí)跟讀模仿發(fā)音，提高孩子在課外接觸英語的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語言與情感是緊密結(jié)合在一起的.兒童對(duì)學(xué)習(xí)語言一旦產(chǎn)生了興趣，便能更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語也不例外。經(jīng)過調(diào)查，凡是對(duì)英語學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣的兒童在習(xí)得和記憶單詞的過程中能夠積極主動(dòng)地配合老師學(xué)習(xí)，能夠取得較好的效果。反之，在家長或老師強(qiáng)制學(xué)習(xí)下的兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中有抵觸心理，甚至不愿意接觸新的詞匯和知識(shí)。因此，所有的學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)教學(xué)單位或?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)均把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要位置。具體表現(xiàn)在課堂的設(shè)計(jì)結(jié)合有效吸引兒童注意力以及寓教于樂為主，提倡快樂學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式

行為主義學(xué)派的語言學(xué)習(xí)理論指出，語言的習(xí)得是一個(gè)操作條件反射過程，認(rèn)為兒童是通過模仿和選擇性強(qiáng)化而習(xí)得語言的，兒童習(xí)得語言主要經(jīng)由模仿-增強(qiáng)-重復(fù)-形成四個(gè)階段。兒童先是對(duì)周圍的言語刺激進(jìn)行模仿，同時(shí)人們對(duì)兒童的模仿作出反應(yīng)，如進(jìn)行物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來強(qiáng)化兒童對(duì)語言的模仿。經(jīng)過不斷地模仿和反復(fù)強(qiáng)化，兒童慢慢形成了一種言語習(xí)慣，從而習(xí)得言語能力。

國內(nèi)許多專家學(xué)者結(jié)合中國兒童英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)查研究并指出，兒童語言習(xí)得不會(huì)脫離其他認(rèn)知能力和環(huán)境而獨(dú)立存在，可以通過啟發(fā)、疏導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)等教育手段激發(fā)他們的語言習(xí)得能力和水平，同時(shí)，語言能力的提高可以促進(jìn)兒童其他認(rèn)知能力的發(fā)展，國內(nèi)外眾多學(xué)者曾經(jīng)研究討論早期接受英語學(xué)習(xí)的可行性和不利因素，也有很多研究從語音，語法，二語習(xí)得的年齡因素，教育模式及教學(xué)方法方面對(duì)學(xué)前兒童的英語習(xí)得狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果均顯示，詞匯是語言習(xí)得的重要組成部分，同時(shí)也是兒童英語教學(xué)中的難點(diǎn)。如何正確引導(dǎo)學(xué)齡前兒童習(xí)得詞匯的確是英語教學(xué)中的難題。學(xué)習(xí)方式不同效果也有很明顯的區(qū)別。經(jīng)調(diào)查，肇慶的部分英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教學(xué)機(jī)構(gòu)都能在教學(xué)上運(yùn)用靈活多樣化的教學(xué)方式，如，在課堂上以游戲，圖片等方式吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化各個(gè)英語單詞的記憶。此外，教學(xué)者喜歡運(yùn)用循環(huán)重復(fù)的方式地讓單詞在句子或者短小的故事里出現(xiàn)，強(qiáng)化單詞在不同語境中出現(xiàn)的頻率，以此刺激學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的習(xí)得。

四、學(xué)習(xí)者的性格

學(xué)習(xí)者的性格是影響其外語學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要因素。筆者對(duì)肇慶多所英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園學(xué)期兒童英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，性格外向有利于語言學(xué)習(xí)，性格內(nèi)向不利于語言學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在，性格相對(duì)活潑好動(dòng)的兒童大膽讀出單詞，主動(dòng)配合教師的教學(xué)任務(wù)，甚至主動(dòng)糾錯(cuò)。但是，有個(gè)別性格內(nèi)向的兒童出于害怕念錯(cuò)甚至拒絕念出或者不愿意大聲讀英語單詞。面對(duì)這種情況語言教學(xué)者需要做到的除了因材施教，還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的英語學(xué)期教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課堂上使用遵循的教學(xué)理念是寓教于樂，同時(shí)在課外開展了豐富多彩的活動(dòng)：如，親子互動(dòng)學(xué)習(xí)，英語故事會(huì)，看圖片講英語，學(xué)英文歌記單詞等等。這些活動(dòng)更好地促進(jìn)了學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，不同程度增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心和膽量，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)齡前兒童對(duì)英語詞匯的習(xí)得受到學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)者性格的影響。我們通過調(diào)查分析不難看出：首先，“英語社會(huì)培訓(xùn)熱“現(xiàn)象正是全社會(huì)對(duì)學(xué)校英語教育不滿意、不滿足的直接反應(yīng)。因此，如何引導(dǎo)教師們教好教活英語、學(xué)生學(xué)好學(xué)活英語是我們目前應(yīng)該思考的主要問題；其次，進(jìn)行兒童英語啟蒙教育符合時(shí)代發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念，符合兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律；再次，幼兒師范院校要積極穩(wěn)妥地改革課程，努力探索培養(yǎng)合格多元化的師范人才之路，為幼兒教育事業(yè)輸送合格加特長的復(fù)合型人才。我們深信，隨著時(shí)代的進(jìn)步，兒童英語啟蒙教育會(huì)不斷規(guī)范，走向成熟、成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕萍，從廣東省小學(xué)英語教育現(xiàn)狀看“外語要從小學(xué)起”問題，《現(xiàn)代外語》，2003年第1期.

[2]桂詩春，“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑，《外語教學(xué)研究》，1992年第4期.

[3]郭翔飛，兒童語言習(xí)得與兒童一般認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，《外語學(xué)刊》，2012年第4期.

[4]李健淑，楊嘉宜，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)證研究，《廣東科技》2012年第11期.