淺談體校語文寫作教學

管金慧

摘要：本文從體校學生寫作的實際情況出發，提出了“以閱讀為基礎，摘抄、背誦做積蓄；用仿寫做訓練，實現‘再創造；從心開始，言之有物；在教師評改、學生評議中得到飛躍”這四種提高體校學生寫作水平的方法，對體校語文寫作教學進行深入思考和探索。

關鍵詞：體校；語文教學；寫作

長期以來，在體校生中普遍存在寫作難的問題。究其原因，一是學生文化基礎薄弱，學習的積極性不高，學習方法不當，沒有形成良好的寫作思維。二是當下的學生都是90后00后，平時接受圖片、漫畫、視頻等敘事形式多，對文字的閱讀缺乏興趣，自由想象空間狹窄，導致表達思想和情感的語言十分匱乏。三就是體校文化課教學時間緊張，語文課時安排不足，令寫作課無法有效地展開教學。

如何提高體校學生的寫作水平，讓他們有話可說，有話想說？筆者結合幾年的語文教學實踐，在此與大家做一個探討。

一、以閱讀為基礎，摘抄、背誦做積蓄

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有廣泛的閱讀，才能增加知識面，拓寬思維的領域。同時在閱讀中，學生可以熟悉詞語間的搭配，積累寫作材料，逐漸培養良好的語感。語感強了，才能寫出表意清晰、生動流暢的文章。

但當下很多體校學生由于家庭氛圍、社會紛擾或自身的種種原因，訓練之余早就丟棄了閱讀紙質讀物的習慣，即使閱讀也是沉溺于一些消遣類的言情小說、恐怖小說等，對鍛煉寫作能力沒有很大的幫助。面對這種現狀，教師需要有針對性地幫助學生選擇適合他們年齡階段的讀物，引導學生在遇到名篇佳句、詩詞歌賦時主動摘抄下來，并熟讀背誦，從優秀的作品中汲取營養。……