淺談如何提高低年級學(xué)生的語文口語交際能力

鄧雪梅

摘要：口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會必備的生活技能。那么如何培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的口語交際呢？新大綱指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

關(guān)鍵詞：淺談；低年級；口語交際

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會必備的生活技能。那么如何培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生的口語交際呢？新大綱指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”要提高學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，通過師生、生生、甚至家長與學(xué)生互動交流，實(shí)踐交際本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、上好口語交際課

語文課本每個單元都有一個口語交際，這課主要是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的，而且這個課也很貼近生活實(shí)際，孩子們都很感興趣。比如二年級的“我想去春游”，孩子們一看到這個題目特別興奮，大家都躍躍欲試。我先分小組，讓孩子們在小組內(nèi)展開討論，以小組為單位，說說春游要注意的問題，一個小朋友做好記載，每個成員都要發(fā)言，孩子們七嘴八舌，大膽地說出自己的想法，在小組匯報時每個組都有自己的特點(diǎn)，匯報完還叫他們寫寫，既培養(yǎng)了口語又培養(yǎng)了寫作。在教學(xué)“怎樣過生日才有意義”時，我課前叫孩子們收集了過生日時的照片，和家長交流親人的生日，愿望等，在上課的時候，大家看到欣賞了別人的生日，看到了不同的生日聚會，就很有欲望設(shè)計自己的生日，孩子們在課堂上暢所欲言，興趣盎然，感覺不是一節(jié)課，大家就是在策劃自己的生日，一點(diǎn)壓力都沒有，然后通過畫和寫的方式，展示出來，孩子在和家長同學(xué)老師交流都中都很自然，沒有一點(diǎn)無話可說或者說得空洞乏味的尷尬局面。口語交際課是一節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲一把“鑰匙”。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語

樹立口語交際的意識。李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”？無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何與人交流。在生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

蘇赫姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”兒童的天性是好動、好奇、好學(xué)，善于表現(xiàn)自己。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，我喜歡將那些有趣的課文再次創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子演一演，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。比如《誰和小羚羊去避暑》，我創(chuàng)設(shè)了請小朋友繼續(xù)找誰和小羚羊去避暑的對話練習(xí)，孩子們都非常感興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)。

三、和家長聊天，提高口語交際能力

家長是孩子的第一位老師，而口語交際是家長早期開發(fā)智力的一種最佳方案。在開家長會時，我就要求家長每天和孩子最少進(jìn)行10分鐘的交流，并注意糾正孩子口語方面的問題。另外我也會布置一些口語家庭作業(yè)，比如：今天我們學(xué)了什么課文，遇到什么有趣的事，你的老師是什么樣子的等等，講給父母聽。有的孩子家長不在家，我要求他們用電話交流，或者對著鏡子講，通過多種形式的訓(xùn)練，孩子們的語言表達(dá)更流暢了，表達(dá)能力更強(qiáng)了。

總之，口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映，它的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，不僅應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，還應(yīng)滲透于學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，學(xué)生必將具備能說會道、能言善辯的口語交際能力，從而讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上盡情地展示自己，收獲著屬于自己的那份快樂。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011版.