高中英語自我學習能力培養措施探討

胡媛媛

【摘要】自主學習能力是今后學生學習工作的必要條件，在高中階段，教師需要逐步引導學生的自主學習意識，自我學習意識的提升有助于英語的有效學習。本文分析高中英語學習過程中存在的問題，從學習方法、教學氛圍、評價方式等多個角度提出了具體的教學改進措施。

【關鍵詞】自主 學習 英語 學生

一、引言

高中生的知識網絡進一步完善，教師在教學過程中需要扮演著引導、輔助的作用。自主學習能力需要進一步提升，為學生進入大學學習奠定基礎。自我學習能力就需要在高中階段不斷培養。高中英語的教學任務已經不再像義務教育階段那么簡單了，從語言技能到語言知識，從情感態度到文化意識等都需要有效提升。英語基本的聽、說、讀、寫技能需要深入重點訓練，英語詞匯、語法等基本知識需要充分掌握。高中生的精力被分散，英語學習的主動性不足，學習習慣出現一些不良的變化，這就需要進一步拓展英語學習的自主性。

二、高中生英語學習的問題分析

高中生的學習主動性不強，在平時的學習過程中，進行英語學習的自覺性不足，例如：自主預習、自我提問、知識分類等數據都較低。在考前，進行突擊復習，高中生的人數比較最高，換句話說，目前高中生的英語學習被動程度較高，他們只是在考前對英語單詞、語法等知識點進行突擊復習，由于英語學習是需要一個過程的，只有日積月累的學習才能實現其學習效果的體現，因此，有很大比例的學生在英語學習的效果上顯示出不佳的情況。

三、實現高中英語自主學習應用的具體措施

1.學會總結、歸納。英語學習過程中，學生可能經常性犯這樣或者那樣的錯誤。犯了錯誤不怕，就怕在同一個地方，犯同樣的錯誤。一個地方重復犯錯誤，這樣將大大挫傷學生的英語學習主動性和自覺性。因此，教師需要幫助學生上下文聯系的對待英語單詞和語法的綜合運用。例如：在單詞的運用中，學生經常不注意單復數，從而影響他們對文章整體的把握，一個單詞是復數，表示是多個事物，單詞是單數，表示是一個事物，這就需要教師引導學生注意觀察細化，每一個單詞的單復數問題。再例如：在英語閱讀的過程中，學生經常不注意動詞的具體變化，英語動詞是可以表現出不同的時態和語態，這些都可以有效實現學生對閱讀文章的有效理解。一旦學生對動詞的時態和語態觀察不到位，出現了誤解，學生將大大降低對整篇文章的有效理解，甚至錯誤理解文章的意思。由于閱讀理解問題的選擇錯誤，學生自行尋找問題是存在很大難度的，需要教師幫助查找其中的問題，具體是不是對動詞的理解出現了偏差等細節問題。

2.構建英語應用氛圍。單詞、語法等基礎知識點的學習將可以通過微課進行教學，因為這種知識點相對單一，具有一定的獨立性，學生參與教學的時間不會很長，因此可以運用微課進行有效學習。高中英語單詞越學越多、語法越來越復雜，這就需要進一步拓展英語應用的空間。第一，文章中的具體應用引入。語法的應用是關鍵，教師需要從文章中不斷提煉出相關的語法知識。例如：be adj. enough to do sth.這一句式在教材的三年課文中經常出現，教師需要從文章中將其提煉出來，給學生進行有效展示。第二，運用網絡等教學手段豐富學生參與學習的主動性。這一句式的學習可以通過多媒體動畫的形式將其中的關鍵的形容詞不斷進行變化，tall，able，strong等形容詞都是可以運用到這一句式之中。動畫形式不斷展示這些形容詞，將有利于學生對這一句式學習的興趣。第三，豐富具體的應用形式。“從應用中來，再回到應用中”是我們學習語法知識的一個基本過程。英語學習重在應用，be adj. enough to do sth.這一句式的學習，最終還需要還原到文章中，在文章中不斷體會這一句式的用途和意境。

3.現代評價理念的應用。學生在教學過程中需要不斷得到肯定，這樣一來他們的學習自信心將得到大大提升。教師需要應用過程評價方式，在學生英語學習的過程中設計相對應的評價要素，進行有針對性的評價，教師的這種評價過程中需要進一步優化，學生參與整體教學的有效性也將大大提升。例如：將學生在英語課堂上回答問題的情況、作業完成情況等設計到過程評價之中，這樣可以有效提升他們對平時英語課程的學習主動性，倒逼著轉變平時學生的英語學習習慣。日常的英語學習需要按照教師設計的方法進行學習之后，學生才能得到更好地平時成績，這樣就可以幫助他們學會運用教師引導的學習方法，將被動的英語學習轉變成主動學習，這樣一來，學生自主學習的意識將大大提升。

四、結語

高中英語的學習過程中存在一定的方法，這些方法可以有效提升他們參與英語學習的主動性和自覺性，構建學生參與教學的自主學習能力是英語教學的促進劑。這種學習方法都是需要教師在日常的教學中不斷進行總結提煉的。教師在英語學習中有著長期的經驗，這種學習經驗可以幫助學生不斷少走彎路。學會總結、歸納，構建英語應用氛圍，多元化評價等方法和理念將有效構建高中生英語自我學習的有效性。

參考文獻：

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