初中英語口語拓展性教學嘗試

王賢平

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，教學方法的多樣化進一步為教學質(zhì)量的而優(yōu)化提供了基礎。英語作為初中教育中重要的一門學科，其在教學改革的過程中實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新具有重要的意義。而且初中英語作為一門語言學科，其口語教學至關重要。因此，論文通過分析初中英語口語拓展性教學進一步為初中英語口語擴展性教學應用效果優(yōu)化提出參考建議，以促進我國初中英語口語教學質(zhì)量的優(yōu)化。

關鍵詞：初中；英語口語；拓展性教學

近幾年浙江在初中義務教育階段，針對英語教學發(fā)展和教學改善，著手于初中英語口語拓展課程方面，立足于浙江省專用教材，外語教學與研究出版社出版七年級上冊的教科書實現(xiàn)了全面初中英語口語教學改革，進而為初中英語口語教學質(zhì)量的提升提供了保障。在實際英語口語階段性教學的過程中必須結(jié)合學生的英語學習能力和英語口語能力，才能夠充分發(fā)揮拓展性英語口語教學質(zhì)量的優(yōu)化。

一、應用拓展性教學初中英語口語教學的重要性

1.激發(fā)學生的學習興趣 在初中英語口語教學中應用拓展性教學能夠從學習興趣入手，激發(fā)學生的語言學習興趣，利用拓展內(nèi)容的多樣性和拓展手段的多樣性引導學生關注初中口語在實踐活動的中意義和價值，進而在潛移默化激發(fā)學生對英語口語學習的學習興趣，以正確的學習態(tài)度和學習感官實現(xiàn)初中英語口語教學的整體化發(fā)展[1]。

2.加強學生實踐能力 在初中英語口語教學中應用拓展性教學能夠利用拓展教學的實踐活動環(huán)節(jié)，提高學生的學習實踐能力，進而將英語口語教學與活動相結(jié)合，構(gòu)建實踐性英語口語教學模式，利用教學模式的創(chuàng)新，加強學生的對英語扣的實踐學習能力。

3.鍛煉學生英語語感 在初中英語扣教學中應用拓展性教學具有鍛煉學生英語語言的重要性。在實際拓展性英語口語教學的過程中教師利用拓展訓練，組織學生在訓練中以英語進行交流，加強英語的朗讀能力[2]。此外，在拓展訓練中能夠從語言感知層次上提高學生對英語口語的語言感知能力，以實現(xiàn)提升學生英語語言的作用。

二、初中英語口語拓展性教學案例分析

1.案例及分析 本次教學案例以浙江省初中義務教育階段七年級上冊的教科書中的一節(jié)英語口語相似詞語學習為例。

案例1：英語口語繞口令學習。將班級內(nèi)同學分為四組，每組給一個繞口令，學生自行練習和學習，最終以小組比賽的形式完成繞口令的英語扣拓展教學訓練。

繞口令1：A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.

案例2：將學生分為4組，每組給一個不同的有趣的故事，依次進行組間英語故事講解，10分鐘后評價每組的高興程度，如果組內(nèi)學生均高興則表明聽懂了該趣味故事，如果高興程度較低則說明沒聽懂趣味故事，英語口語的組內(nèi)平均水平相對較低。并且針對趣味故事的問題，要求學生自行考慮如果是你怎樣回答這個問題。

案例1和案例2均應用可英語口語課堂拓展性教學的方式對學生的口語表達能力、口語感知能力進行培養(yǎng)。通過對學生進行課后學習成果調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生均反映該種口語上課的方式比較有趣，并且對“Finnish”和“fissure”的口語表達印象教深刻。此外，在案例2中學生表示“原來英語詞語在口語表達上這么有趣?！?。利用英語口語拓展性教學激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果，優(yōu)化了學生口語表達能力和感知能力，具有重要的應用價值。

2.初中英語口語拓展性教學應用優(yōu)化對策 針對初中英語口語拓展性教學在實際教學案例中的應用進一步對其未來的應用提出幾點優(yōu)化建議：

第一，加強拓展性教學與教學內(nèi)容的結(jié)合度。針對當前我國英語教學標準，確定英語口語教學目標，結(jié)合每一節(jié)英語口語教學的內(nèi)容進行具體的拓展性教學方案設定，這樣才能夠完全發(fā)揮拓展性教學在初中英語口語教學中的應用作用，為初中英語口語教學質(zhì)量的進一步提升奠定基礎。此外，在加強拓展性教學與教學內(nèi)容結(jié)合度的同時還需要注意的是在結(jié)合的過程中教師必須明確結(jié)合的關鍵定，進而從教學關鍵點入手，著手完善初中英語口語拓展性教學的應用。

第二，轉(zhuǎn)變教師在拓展性教學中的角色定位。拓展性教學的應用具有靈活性，也是當前我國教學思維轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)[3]。但是，收到傳統(tǒng)教學觀念的影響初中英語教師在對學生進行口語教學的過程中必須轉(zhuǎn)變自身在教學中的角色定位，設定自己為拓展教學的引導者，而不是執(zhí)行者，對整個拓展性教學的開展起到的推動的作用，而不是帶動的作用。必須充分的發(fā)揮學生在英語口語拓展性教學中的主導地位，發(fā)揮自主學習教學模式的核心理念，進一步優(yōu)化拓展性教學在初中英語口語教學中的作用。

第三，發(fā)展多元化拓展教學形式。目前，我國在初中英語口語拓展教學應用中仍然局限于在課堂教學中的使用，忽略了拓展的關鍵點在于“拓展”兩字。因此，未來在其多元化拓展性教學應用的過程中可以開展戶外英語口語拓展性教學，科技館拓展性英語口語教學等方式進一步創(chuàng)新初中英語口語拓展性教學方式，從方式的創(chuàng)新上進一步發(fā)展拓展性教學在初中英語口語教學中的重要性，為我國初中英語口語教學質(zhì)量的提升提供教學方式支持。

總結(jié)：論文通過實際英語口語拓展教學案例的分析，得出在初中英語口語教學中應用拓展性教學具有激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，優(yōu)化學生口語表達能力和感知能力的作用。未來在初中英語口語教學改革中應該加強拓展性教學的應用，發(fā)揮其教學作用，為我國初中英語口語教學質(zhì)量的優(yōu)化奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊建飄.促圖成文以圖導寫——淺談思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].英語廣場，2017，02（04）：134-135.

[2]楊靖啟.小組合作在初中英語口語教學中的運用[J].北方文學（下旬），2017，04（02）：156-158.

[3]張蕊.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，06（02）：227.