試分析初中物理教學電子白板使用誤區及解決方案

賈玥

【摘要】本文首先分析了在初中物理教學過程中使用電子白板的意義，通過對其目前在初中物理教學的使用誤區進行分析，并與實際教學情況相結合對上述使用誤區提出具有針對性的解決方案，期望能夠促進其在屋里教學領域的更好應用。

【關鍵詞】初中物理教學；電子白板；解決方案

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0084-01

隨著我國教育改革的深入推進，初中物理教學的要求也相應的發生了一定的變化，為了能夠適應教育改革帶來的轉變，物理教學的形式也隨之多樣化，電子白板技術就是其中具有代表性的教學形式。對于初中學生來說，由于他們中的大多數是第一次真正意義上的接觸物理這門學科，所以此階段物理教學的主要任務就是培養學生形成良好的物理素養，但是目前眾多的物理教師在使用電子白板教學時存在一定的誤區，影響了學生對于物理知識的理解與運用能力的提升，因此，需要對其進行重點分析。

一、初中物理教學中使用電子白板的意義

電子白板是目前我國教學領域新興的輔助教學手段，由電磁筆、投影儀以及電腦終端等先進的設備共同組合而成[1]。通過使用電子白板能夠使得教學資源在學校內部進行共享，進而使得初中物理教學具有現代化以及先進性的特征。在初中物理教學過程中使用電子白板，能夠豐富教學手段，使得抽象的物理概念在電子白板的作用下變得直觀化、趣味化，能夠吸引初中階段的學生的關注目光，使得他們能夠集中課堂的注意力，進而提高學習效率，促進學習成績的提升。

二、初中物理教學電子白板使用誤區

1.將電子白板功能等同于PPT

物理學科與其他多個學科知識點都有所涉及所以本身具有較強的復雜性，盡管多媒體技術能夠為物理教學提供大量的網絡資源，但是到目前為止沒有一種教學工具能夠適合所有的教學情況，電子白板教學也不例外。但是，就目前初中物理利用電子白板教學的現狀來看，大部分的教師在使用過程中將其等同于加了課件注釋功能的PPT，并簡單的將注釋解釋功能看作是課堂交流互動。不僅如此，還有部分教師在物理教學的過程中對于必要的物理實驗直接用電子課件進行多媒體展示進行替代，對學生的學習理解造成不利影響。

2.電子白板課件濫用

為了能夠使初中物理教學具有現代化，需要以電子課件為載體通過運用信息技術將抽象的物理知識變得具體化、形象化。因此，電子課件就成為了初中物理信息化教學的重要部分，優良的電子課件必定與教學目標具有一致性。然而就我國目前初中物理教學的實際情況來看，教師在進行課件制作時沒有能夠根據實際的情況的需要對書本以及輔導教學資料上的知識進行有機整合，使得課件沒有能夠將教師的教學特點以及優勢進行充分的發揮，造成電子課件的質量普遍不高。與此同時，教師直接將教案上的內容如實的反映到電子課件中，并在課堂教學的過程中生硬的講解課件內容，導致學生無法準確的識別出課堂中的重點以及難點知識，進而影響學習的效率。

3.教師認識不到位

利用電子白板進行初中物理教學，要想實現理想的教學效果不僅需要與教學的實際情況相結合，還需要考慮到物理學科本身所具備的特點[2]。時至今日，仍然有大量的初中物理教師在教學活動中還只是把信息技術簡單的當做輔助教學工具，忽視了多媒體技術對于學生而言所應發揮出作為交流協作工具以及認知工具的功能，因此也就無法達到通過計算機技術顯著增強學生的學習主動性、積極性的目的。不僅如此，教師在電子課件認知上還存在誤區，認為只要是在課堂上使用了電子課件就意味著已經對教學資源進行了優化，對于學生的學習效果以及接受程度如何則不在考慮的范圍之內。

三、初中物理教學電子白板有效使用途徑

1.綜合應用多重多媒體手段，與課程深度整合

物理教學的最終目的是為生活服務的，并且日常生活中可以隨處可見大量的物理學知識因此，教師不應在教學的過程中局限于電子白板這一種教學工具，還應與傳統的教學手段或者其他現代化的教學手段進行結合使用。不僅如此，物理教師還可以利用電子白板對初中的物理知識進行優化整合，以“分子運動”這一章節的知識為例，為了能夠讓學生清晰直觀的感受到分子運動的不連續性特征，教師可以在使用電子白板的前提下結合投影儀的放大功能，將用鉛筆在白紙上劃出的線條進行放大，這樣一來能夠將抽象的物理知識轉變為直觀的畫面，便于學生理解。

2.課件制作便捷、適用

教師需要明確信息化教學只是眾多教學方式中的一種，其最終也是需要推動教學成果的發展，因此，在使用多媒體技術的時候需要按“需”使用，對課件的制作內容更是需要以教學大綱為基本，對教材進行優化整合，避免將多媒體技術的應用變成一種固定的程序。與此同時，教師還需要注重利用多媒體技術培養學生對物理學知識的創新運用能力，提升學生對交叉學科知識的遷移能力。比如，電路圖是初中物理課程中的重難點部分，利用電子白板，學生可以直接在電子白板上實現對實物圖的順利鏈接，從而對電路按照實際需求進行調整。因此，初中物理教師在使用電子白板輔助教學時需要充分的挖掘出電子白板的各個功能，按照自身的實際需求進行使用，以促進教學效率的提升。

3.更新教師的使用觀念

要想使得電子白板發揮出應有的效用更好地促進初中物理教學效率提升，就需要教師能夠對電子白板有一個正確的認識。一方面，需要對電子白板的使用功能明確于心，這就需要教師不斷地加以練習，在課堂教學的過程中才能夠流利、靈活的運用，使得課堂操作顯得不突兀；另一方面，還需要教師能夠將電子白板與自身的教學實際進行有機結合，在教學的過程中根據教學需要主導電子課件的講解節奏，而不是簡單的重復電子課件上的內容，順應課件的節奏。此外，教師還需要在課件制作時多于學生進行交流溝通，全面了解學生對于電子白板使用的反映情況，以此為基礎優化課件制作。

四、總結

綜上所述，電子白板對于初中物理教學有著積極的促進作用，但是要想使電子白板的實際功能得到最大程度的發揮就需要教師在日常的使用過程中充分的認識到電子白板的功能特色與局限性，對其進行靈活的應用以達到最理想的教學效果。

參考文獻：

[1]凌玲.初中物理教學電子白板使用誤區與對策[J].中學物理，2014，32（6）：42-43.

[2]夏海青.電子白板在初中物理教學中的作用與誤區[J].中學教學參考，2016（29）：51-51.