信息技術在初中生物教學中的有效應用與思考

侯林憲

【摘要】初中的生物是一門基礎課程，對未來的“文”“理”方向選擇具有重要的指導作用，然而在目前的初中生物教學中，對現代化信息技術的應用程度不足，再加上初中的學生自控能力較差，很難提高學習效率，因此，初中教師要利用信息技術，在生物教學課堂中引入一些視頻、投影以及幻燈片等內容，充分調動學生的學習積極性，從而提高教學水平。文章從信息技術應用于中學生物教學存在的問題進行研討，并提出了應用信息技術對教學的影響。

【關鍵詞】信息技術；初中生物；教學；應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0128-01

人們對教育事業的重視程度不斷提高，促進了學校的課程改革進程的發展，而信息技術進步為初中的生物課程教育工作創造了發展契機。為了更好地提高生物教學質量，在教育模式改革進程中，將信息化技術應用到生物教學中，在一定程度上打破了傳統教育模式束縛，促進了生物教學課程的改革。因此，利用信息技術對初中生物教學模式進行創新具有十分重要的意義。

一、信息技術應用于中學生物教學存在的問題

1.教師準備不足

在初中生物教學過程中，很多學校引入了信息技術，并對其進行了初步的利用。但是，在教師的應用過程中，出現了一些問題。首先，部分教師受傳統的教育模式影響，不習慣應用現代化信息技術，從而很少會主動運用信息技術；其次，有些教師對信息技術的認識程度不足，認為在教學中應用信息技術是浪費時間，不利于學生的學習；最后，部分教師為了節約備課時間，知識根據以往的講課經驗進行備課，而不會去花費更多的時間去制作課件，從而影響教師對信息技術的應用。

2.教師直接引用教學視頻

信息技術的應用雖然能夠提高教師的備課效率，但是有的教師不能正確利用信息技術，沒有利用信息技術搜索制作課件的相關內容，而有的教師為了節約制作課件的時間，直接在網絡平臺上下載現成的教學視頻作為課件，并在上課期間直接將視頻播放出來，在播放過程中，沒有進行深入的了解，學生只是被動的接受教學視頻中講授的內容，難以吸引學生的興趣。另外，學生長期在這種課堂環境下，很難培養獨立思考的能力。并且直接應用教學視頻，缺乏靈活性，不能針對不同情況制定個性化方案，影響教學效果。

3.學生注意力的轉移

在初中階段的學生的自我控制能力較弱，注意力過于分散。如果教師在生物教學過程中，應用的信息技術不夠合適，就會導致學生將注意力轉移到與學習不相關的內容上，同時，初中的學生好奇心比較強烈，新鮮事物對其的吸引力較強，從而導致學生由注重知識轉移到信息技術上，對生物知識失去興趣。另外，如果教師在進行信息技術應用時，不能適當的聯系與生物相關的知識內容，教學效果不但得不到提高，還會出現“事倍功半”的效果。

二、信息技術在初中生物教學中的應用

1.利用信息技術，可以突出教學重點，突破教學難點

在生物教學過程中，生物中的部分內容過于抽象，學生很難對知識進行深入了解，并且，在初中的教學課程中，內容較為復雜，包括“數理化、政史地、理化生”，而在每天的生物課程學習只占據45分鐘，在有限的時間內，學生對學習知識的理解與記憶存在較大的困難。然而，教師在利用信息技術講解時，可以利用多媒體等視頻播放軟件，播放一些與本節課知識相關的視頻，幫助學生進行理解。比如，在進行“血液循環”的課程講解時，利用多媒體展示心臟的結構，使學生能夠多心房與心室有一個直觀的了解，便于學生加深記憶。再比如，進行“血液循環”講解時，教師可以通過多媒體播放，還可以制作一些小的flash動畫，用紅色的粗線代表動脈，藍色的細線代表靜脈，并加入一些動態效果，模擬心臟供血系統以及血液循環系統，并在動畫播放時，教師給予適當的解釋，幫助學生進行理清思路，從而提高學生的學習效率。

2.利用信息技術，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制

自然界中大多數生物的生理活動過程都是在微觀連續的狀態下進行的，其變化過程通常比較細微和迅速，常規教學無法直觀地、科學地將其展示出來，而信息技術則能有效地解決這一問題。運用信息技術技術教學可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過宏觀的方式進行再現，消除了學生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時也使學生產生耳目一新的感覺，進而激發學生的學習興趣，使教學難點的講解變得較為容易。

3.利用信息技術，可以將抽象知識形象化

在生物教學過程中，采用多媒體技術進行教學能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，可以使學生的視覺、聽覺等多個感官同時受到刺激，比起傳統的單一刺激模式更能夠調動學生的學習興趣，使學生對生物學習產生探究的欲望。例如，在講解“神經調節的基本方式”這一內容時，教師可以利用多媒體技術模擬演示興奮在神經中的傳導過程。通過形象的畫面展示，對學生多種感官產生刺激，學生參與課堂學習的積極性也會大大提升。這時，只要教師稍微加以引導，學生就能夠較為輕松地掌握新的知識，而且對新知識的理解和記憶也更加扎實。

4.利用信息技術，可以突破時空的限制

在生物教學中常常有因受時空限制而無法觀察到的動植物或現象，遇到這種情況時，教師就可以運用多媒體技術進行教學，突破時空的局限，把各種生物及現象通過多媒體展示搬到課堂上，通過呈現各種生動、形象的畫面，來彌補實際教學中的缺陷，既豐富了學生的知識結構，開拓了學生的視野，又能夠為教師的教學增添素材，提高教師的教學水準。例如，在學習“生物對環境的適應”這一部分的教學內容時，教師可以利用信息技術將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學生面前，這樣有利于學生清楚、形象地了解不同的自然環境狀態，打破教學空間的限制，為后續的學習奠定基礎。

三、結束語

在生物教學中，教師不能局限于圖片的收集與整理，也不能古板的播放視頻，要根據實際的學生學習情況進行合理的設計與安排，還要在教學中，利用信息技術創設合理的問題情境，加強學生之間、師生之間的交流與合作，使生物課堂的具有活躍的氣氛，教師能夠享受教學，而學生能夠享受學習的過程，從而促進生物教學水平整體的提高。

參考文獻：

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[2]蔡芙蓉.信息技術在初中生物教學中的應用[J].新課程·中學，2016（10）.