“互聯網+”時代中職會計教學模式的改革與創新研究

閆榮麗

【摘要】“互聯網+”是將互聯網的創新成果與社會經濟各個領域深度融合，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施的經濟發展新形態、新業態。會計實踐教學在中職會計教學體系中占有重要地位，是培養學生未來職業能力的關鍵環節，將互聯網與中職會計實踐教學相融合，提升會計實踐教學的信息化水平，促進中職會計實踐教學體系的變革與創新，對提高會計實踐教學質量、促進中職會計實踐教學體系完善與升級具有重要意義。

【關鍵詞】互聯網+；中職會計；教學模式；創新

【中圖分類號】F230-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0166-01

一、“互聯網+”對會計行業的影響

1.提高了會計信息的處理速度和準確性

會計核算與現代信息技術相融合，高效率的會計軟件系統可以將簡單、重復、標準化的財務工作交由電腦集中處理，從而提高了會計信息處理的準確性和即時性。電子票據、電子憑證和電子賬簿等取代了手工書寫的紙質單據和憑證，使得財務人員從日常傳統的重復勞動中解放出來，同時也實現了財務數據和會計檔案電子化管理。互聯網和現代通信技術的廣泛應用提高了會計數據的處理數量、處理速度和傳輸速度，會計信息的客觀性、準確性有了大幅提升。

2.網絡環境下對會計信息的安全性提出了更高要求

在網絡環境下，會計信息的儲存由紙質變為電子數據，這些財務數據通過網絡傳輸很容易受到攻擊，如丟失、截取、篡改等。另外，互聯網是一個開放的環境，如果受到黑客的攻擊，會造成財務信息的泄露，甚至是整個財務系統的癱瘓，影響企業正常的財務工作。因此網絡環境下，企業要提高網絡會計信息的安全防范意識，建立完備的電子財務數據保管措施。

二、“互聯網+”時代下中職會計教學存在的問題

1.互聯網思維缺失

根據調查，我國部分中職院校選擇中老年教師進行教學，年輕教師所占比重較小。年長教師雖具備較高的知識含量，但對不具備互聯網思維。而在“互聯網+”時代下，傳統的知識無法滿足社會的需求。而年輕教師對互聯網、新媒體等高科技產物的接受度較高，能夠輕松運用當代網絡技術進行授課，使學生具備強烈的互聯網意識，并適應互聯網開放性、交互性的多元化特點，從而具備正確的互聯網思維。

2.教學手段滯后

教學手段滯后這一問題存在于大部分中職院校之中，由于師資力量的不足，以及教師教學方法不當，很大程度的影響著學生對知識的接受程度。根據調查發現，我國部分中職院校的課堂組織皆以教材為中心，以考試題型為教學目標，然后進行“一言堂”式教學。而此種教學方法，無法使師生進行交互式溝通。此外，師資力量的不足，使得教師教學壓力過大，在講解基礎理論知識后，不再想學生講解其他課程，學生能力無法適應社會的高速發展，亦無法適應“互聯網+”時代的發展。

3.課程設置忽視核算技能

目前，我國大部分中職院校在設置會計課程時，著重設置與核算相關的課程，而在一定上忽視了管理及外語課程。而當前企業對會計人員亦提出了更高的需求，要求其具備優秀的管理能力及外語能力。而且，經過調查發現，中職院校在分配課程時，僅將管理課程設置為考查課或通識課，有些院校甚至并未開設這門課程。此外，雖然皆開設英語課程，但教學內容過于基礎化，會計專業相關用法及詞匯并未進行教學，最終導致學生所學知識無法應用于工作之中。

三、“互聯網+”背景下創新中職會計教學模式的方法

1.建立專業的師資隊伍

專業的師資隊伍是保障學生專業化發展的一大基礎，因此需要建立多元化教師隊伍，提升教師專業素質。首先，隊伍中需要包含專業的會計核算教師、財務管理教師、會計評定教師、計算機專業教師、外語教師等。其次，對教師定期進行培訓，使其專業能力能夠達到社會發展的需求，亦要針對會計專業信息實踐教學的培訓，使其具備真正的實踐經驗，并能將經驗應用于教學中，切實提高學生實踐能力。此外，制定教師考核、評價制度，當考核結果未達標準時，可進行淘汰或繼續培訓的方法提升其專業能力。最后，中職院校需要聘請相關兼職教師，并對其進行有效的管理，并聘請會計專業人才，加強學生實踐能力。且會計專業人才能夠親身感受到社會的對會計人員的需求，并將其向學生講明，使學生早日適應高速發展的社會，并根據社會的變化學習相關知識。

2.創新教學目標

信息時代下，會計人員的工作環境和工作方式都發生了巨大改變，大量會計信息的處理和交流都需要通過計算機和互聯網完成。因此中職會計實踐教學目標的制定應圍繞這一變化，以學生的就業為導向，以互聯網經濟環境下會計職業崗位能力為目標，以會計人員從業資格為標準制定中職會計實踐教學目標。把會計實踐教學目標定位在具有較強的專業應用能力和熟練的財務軟件操作能力，能利用互聯網等現代信息技術進行會計信息的加工、處理與分析，具有較中職業素養和信息素養的創新型會計人才。

3.創新教學方法

正確的教學方法是學生提高專業能力的基礎。傳統的教學方法理論度過高，學生接受度不強，且學生無法真正感受到互聯網時代的特點。因此，需要教師創新教學方法，加強學生互聯網意識。首先，教師需要與學生轉變位置，將學生作為課堂的主體，教師僅起到引導的作用。其次，教學手段將傳統的“一言堂”形式轉變為師生共同學習的方法。教師可將重點內容提前告知學生，并根據學生學習特點分成小組，使其提前預習，在課堂之上進行講解。教師隨后進行點評與指正。這樣的方法能夠加深學生對知識的印象，并加強教師與學生交流次數。最后，教師可利用互聯網的優勢進行教學，例如應用新媒體、計算機等數碼設備進行授課，可將理論度較強的知識轉化為直觀的圖像或影音，使學生在課堂之上便可理解知識的來源與發展。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代下中職院校會計教學模式的改革與創新是一項長期的工程，在改革過程中要著重向學生講解“互聯網+”時代的特點以及社會的需求，并要時刻注意學生的全面發展。但教學模式改革在實施的過程中亦會出現新的問題，需要廣大教育工作者共同探索，找到合適的教學模式改革策略。

參考文獻：

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