基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學實踐分析

陳雅薇

【摘要】隨著科學技術的飛速發展和人們生活水平的不斷提高，當前大眾群體逐漸對初中教育事業的發展重視起來。初中數學教育工作在整體初中教育工作中之占有較大比重，是其中的重要組成部分與核心操作環節，翻轉課堂合理介入到初中數學課堂之上，可以起到事半功倍的教學效應。本文針對當前初中數學教學現狀和教學特點等，對基于翻轉課堂模式的初中數學教學實踐要點進行詳細分析和闡述，希望為祖國教育事業的發展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 初中數學 教學實踐 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0132-02

翻轉課堂教學，主要是將信息技術作為核心教學基礎，學生群體借助教師錄制視頻和課件等進行學習，最終達成預期學習目標。翻轉課堂教學時間和翻轉課堂教學空間對課上教學和課下教學進行了全面覆蓋，其與老舊式教學模式之間存在很大差異性。無論是翻轉課堂教學還是傳統式教學，二者務必應該滿足特定教學條件，因地制宜的針對性教學才能提升教學效果。

一、作用分析

翻轉課堂教學模式進行中，教師對學生的了解程度日漸加深，不僅如此，也會在一定程度上提升教師自身教學素質和綜合水平。對于學生而言，處于翻轉課堂之上，生生之間會形成較為融洽的交流氛圍，教師課上觀察，在特殊情況下給予學生群體指導，提升其思考能力和實踐能力。翻轉課堂融入初中數學之中，師生感情交流得到提升，時間增加基礎上二者關系日漸融洽，除此之外，也可以全方位、多角度的去了解學生學習現狀和具體學習情境等。老舊式初中數學課堂上，以教師為主導，教師統領課堂，通常情況下只是站在講臺上進行學習知識傳遞和相應的講解，翻轉課堂教學模式出現，一改往日沉悶氣氛，將學生視為教學主體，逐漸的向引導者角色和參與者角色方位轉變，學生討論問題，大家全員參與，教師鼓勵學生嘗試和參與實踐學習活動，對表現好的學生進行表揚，對表現差的學生給予一定的鼓勵，之后在此基礎上穩步提升了師生二者交流質量。

二、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學實踐方案

1.課前充分準備

翻轉課堂教學中，身為初中數學教師，首先應該深度明確基礎性教學目標，隨之將其作為基本，來完善備課內容。課前準備環節，就是為了促進學生學習效果提升，并且將知識傳授效率最大化作為操作核心，完善不同類型知識教學結構，為課上從容應對各項提問打下堅實基礎，對相關知識點進行優質完善與科學補充。課程開始之前，教師首先要進行課件制作，班內學生群體可以進行提前觀看和預先學習。

最為常見的例子即為，零指數冪和負指數冪教學中，學生熟知冪運算法則在正指數范圍內應用，但是不知道冪運算法則在全體整數指數里面的應用，此時教師要認知到這一現象，在課堂上與學生們進行積極的問題交流和話題討論，逐步引領學生去掌握教學難點和教學重點，最終實現預期教學目的。需要注意的是，教師在視頻播放階段，要針對性的進行制作，迎合學生口味，滿足學生學習訴求。

2.課上自主推動

綜合素質強的學生，一般都具備一定的學習自主性，自主學習能力強。翻轉課堂應用在數學課堂教學實踐中，我們更加應該去引導學生進行自主學習，深度培養他們的學習品質和學習習慣。學生學習階段，應該養成較為獨立的精神，擺脫對教師的依賴性，但是應該意識到，這其實是一個較為漫長的過程。所以作為初中數學教師，應負起責任來，著重培養學生自主學習的良好習慣，充分發揮教師在課堂上的引導效能，循序漸進的引導學生進行自主學習，之后在此基礎上形成愛學習的品質。翻轉課堂之上，數學教師擁有充裕實踐進行提問且幫助學生解決數學難題。

3.課后活動組織

在課余時間，教師可以鼓勵學生與學生之間進行積極的交流與討論，假設出現無法解決的問題，學生可以向教師請教，教師在問題解答過程中可以向學生群體提出不同種類且有意義的問題，給出解題思路提示，積極參與到解題過程中，助力學生思維拓展和發散。

鼓勵學生提出問題，通過不同方式向教師反映，可以使QQ、微信形式，也可以是電話、短信形式，此時教師便可及時有效的進行一對一教學。

三、結束語

翻轉課堂教學模式好處頗多，科學合理利用才能達到預期效果，以課前準備和課上推動及課后活動等綜合提升翻轉課堂教學效率和教學質量，循序漸進的促進學生全面發展。

參考文獻：

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