解剖教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的實(shí)踐分析

姜云傳

【摘要】現(xiàn)如今，醫(yī)患關(guān)系不斷僵化的問題日益嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)界的人文素質(zhì)普遍低下，沒有人情味的醫(yī)學(xué)界對社會已經(jīng)造成了相當(dāng)大的消極影響，好多醫(yī)者已經(jīng)忘記自己學(xué)這門科學(xué)是為了什么，不知道自己的初心是什么，忘記了自己的職業(yè)是救死扶傷，這是一個嚴(yán)重的客觀問題，要想得以解決，必須在醫(yī)學(xué)開展人文素質(zhì)教育，不可懈怠！

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué) 人文素質(zhì)教育 實(shí)踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0227-02

救死扶傷是醫(yī)學(xué)界的重要使命，一門對人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)。然而，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)界最缺乏的就是這種人間溫暖，這種人性的關(guān)懷和溫暖就像在醫(yī)學(xué)界被人隨意扔掉一樣，很多醫(yī)學(xué)人士對生命的的冷漠已經(jīng)不足為嘆，好多人對待生命的一刻就像是在玩游戲，感覺沒有什么大不了，就是發(fā)生了不該的意外也是很正常的，和病床上的生命開一個玩笑，越來越多的醫(yī)患關(guān)系不斷僵化。這里有所有人都不可避讓的尖銳問題，醫(yī)學(xué)界的人文素質(zhì)普遍低下，對醫(yī)學(xué)人士的素質(zhì)教育竟然成為了當(dāng)前不可不做的重要工作，因?yàn)橹挥嗅t(yī)者有較高的素養(yǎng)才會對越來越多的病人進(jìn)行人文的關(guān)懷，真正的做到救死扶傷。這是醫(yī)學(xué)界的悲哀，是人類的巨大恥辱，一個沒有人情味的醫(yī)者，不僅是對他所接受的病人不負(fù)責(zé)任，對社會的消極影響是非常巨大的。本文就是針對醫(yī)學(xué)界的不良社會影響通過人文素質(zhì)的各項(xiàng)教育方法展開討論，希望可以得到所有醫(yī)者的重視。

一、解剖學(xué)應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育基地

醫(yī)學(xué)是隨著解剖學(xué)的建立而發(fā)展的，近代解剖學(xué)是通過人文主義的興起建立的，就醫(yī)學(xué)的本質(zhì)而言是離不開人文的科學(xué)。人體解剖教學(xué)中所應(yīng)用的捐體不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解剖的知識，遺體捐獻(xiàn)的過程體現(xiàn)出了巨大的人文精神，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)身體構(gòu)造之外，解讀生命的意義更是神圣地體驗(yàn)。由于解剖學(xué)的臟、累、嗆的特殊環(huán)境，學(xué)生必須克服特殊環(huán)境，培養(yǎng)為了減輕病人痛苦能接受任何惡劣環(huán)境的醫(yī)學(xué)人士。結(jié)合以人體本身作為直接學(xué)習(xí)的對象的特殊性，應(yīng)該成為重要的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)基地。

二、解剖教學(xué)中展開人文教育的重要性

（一）現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)界素質(zhì)嚴(yán)重低下，已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，日益劇增的醫(yī)患惡劣關(guān)系導(dǎo)致好多人對醫(yī)學(xué)界有恐懼的心理，感覺醫(yī)學(xué)界是一個恐怖的組織機(jī)構(gòu)。這種對社會產(chǎn)生的嚴(yán)重消極影響必須消除，要想改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)界的人文素質(zhì)進(jìn)行大力培養(yǎng)。教師是人文教育的直接實(shí)施者，教師的人文素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)素質(zhì)問題。所以，加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)培養(yǎng)是刻不容緩的重要工作。解剖教學(xué)工作的教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的醫(yī)學(xué)人文知識，高度提升責(zé)任感、使命感及事業(yè)心，用以身作則的實(shí)際方法教育學(xué)生，以言傳身教的方式為學(xué)生樹立榜樣。

（二）課堂教學(xué)一定要對醫(yī)學(xué)的人文教育有深度的融入。1.通過理論授課，講述那些為科學(xué)而無私獻(xiàn)身的人的人文精神，使學(xué)生把人文素質(zhì)潛移默化地融入到學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生追求真理，潛意識充滿對患者的人文關(guān)懷。2.理論授課時(shí)以典型的臨床案例為核心講授內(nèi)容，展開深入教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在汲取知識及應(yīng)用的同時(shí)，也會充分思考在臨床為病人進(jìn)行診療時(shí)作為醫(yī)生要面對的醫(yī)學(xué)倫理和社會醫(yī)學(xué)等諸多問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范。3.聘請專業(yè)的解剖學(xué)家做專題講座，聘請專家時(shí)一定考慮其職業(yè)道德，人品是第一考慮內(nèi)容。既講授專業(yè)課程，又能引導(dǎo)學(xué)生做一個有道德有水準(zhǔn)的職業(yè)醫(yī)者。4.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)解剖時(shí)深刻體會到無私捐獻(xiàn)身體的奉獻(xiàn)者的人文精神世界，要求學(xué)生搬運(yùn)尸體，以克服將來在工作中對尸體的恐懼和厭惡感，在搬運(yùn)的過程中要求對尸體有尊敬的態(tài)度。以培養(yǎng)學(xué)生敬愛生命，救死扶傷的職業(yè)精神。5.要展開“以尸為患”的觀念教育，一定讓同學(xué)們了解到庸醫(yī)殺人不用刀的道理，深切體會到人命關(guān)天的內(nèi)涵。6.邀請臨床醫(yī)生進(jìn)行模擬手術(shù)操作，對病例及術(shù)式進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生深深體會到自身未來的職業(yè)是健康所系、生命相托的，自己是一名神圣的醫(yī)者，而不是利用自己的專業(yè)技能可以威脅到病人通過不良手段牟取暴利的。

人文精神回歸到醫(yī)療工作當(dāng)中，是緩解醫(yī)患關(guān)系的重要通道，是醫(yī)患雙方共同依賴的生存環(huán)境，我們將人文教育融入到解剖學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，才能保證作為醫(yī)生的素質(zhì)得到較高的提升，也使社會關(guān)系得到有效的緩解，作為醫(yī)者，提高個人的素質(zhì)素養(yǎng)是對患者的負(fù)責(zé)，更是對生命的尊重。

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