初探初中英語自主、合作、探究學習

王玉秀

摘 要：對于自主合作探究教學模式的認識以及如何在英語課堂上有效實施。一、提供參與教學的氛圍，指導學生自主學習。二、創設教學情境，引導學生進行探究性學習 。三、創設多種合作方式，激發學生探究創新。四、注重評價方式，調動學生積極參與。

關鍵詞：初中英語；自主學習；合作學習；探究學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-290-01

“自主、合作、探究教學模式”是指通過教師的正確、科學、有效地指導，引導學生充分發揮自己的主觀能動性，相互間合作學習，并進行更深層次的探索研究，從而幫助他們養成良好的心理素質和學習品質，學會學習、學會做人、學會生存，尤其是培養創新人格和創新性學習的一種課堂教學模式 。

自從實施自主、小組合作、探究學習策略的實驗研究以來，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實踐相結合，力求課堂教學的創新性、趣味性與實用性。如何在初中英語課堂上有效實施自主、合作、探究式學習？下面我就結合自己的教學實際談談我的看法：

一、提供參與教學的氛圍，指導學生自主學習

首先，培養學生自主感知的意識。在教學中要讓學生明確學習目標，能使教學做到有的放矢。如在聽英文故事之前，告訴學生What will the story tell us ？這樣讓學生帶著問題去聆聽故事，學生有意識的去學習。

其次，培養學生自主預習的習慣。自主預習是自主學習的前提。我在課堂上主要是通過導學案中的預習案部分來實現的。指導學生預習，加以檢測，逐漸地培養學生的預習習慣，這就為自學能力的培養打下了堅實的基礎。

二、創設教學情境，引導學生進行探究性學習

1、在情景中創設任務，把握時機采用任務型教學引導學生自主探究學習。例如：在學習新目標英語七年級上Unit 4 Where is my schoolbag？時，我根據教學內容方位介詞的特點，設置了“找寶”這一游戲情景，學生根據教師課前就準備好的寶藏位置描述，在早已布置好的班內進行“找寶”，從而達到了教學目標。

2、創設探究情景，培養學生的合作精神。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，在設定的探究情景下為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。例如：在學習新目標英語Unit 7 How much are these socks？2e時，我創設分角色表演對話的情景，讓學生提前準備好一些衣物，標上價格標簽，在對話中分別扮演售貨員和購物員進行演練購物過程，就這一話題而展開對話，把握創設的探究情景，進一步培養學生的合作精神。

三、創設多種合作方式，激發學生合作學習

合作學習倡導小組的“積極互賴”，強調個人和小組的責任。我把我教的這兩個班的學生都分成了4人小組。我們一個班40名學生，分為10組。小組內按照英語水平的不同層次進行分工與合作。分為1-4號。一號為小組長，主管組內成員的相互協調，任務分配與操作等等諸多事宜。在小組當中，組員之間不是“你死我活”的競爭關系，而是一種“沉浮與共，同生死，共患難”的伙伴關系。學習中，接受較快的同學會想方設法幫助其他同學，使其迎頭趕上，獲得成功。而這些學生由于這種“積極依賴”，會加倍努力，力爭為小組奉獻一份力量。這種相互之間的幫助與欣賞，激勵與包容，在不斷的互動學習交流中，發展了自己的人際交往能力。在這種積極主動的英語學習氛圍下，學生們增強了學習的自信，提高了學生興趣，從而提高了英語學習的能力。

小組合作學習不僅可以保證教師主導調控作用的發揮，而且也大大提高了學生參與合作學習的參與率，而且學生在參與合作中動耳，動口，動手，動腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競爭，同學間的互幫互學及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網絡，激發了學生合作創新的潛能。

四、注重評價方式，調動學生積極參與

在課堂上，對于不同層次的的學生教師一予以不同的要求，不同的評估方法，不同的鼓勵話語。對于好的好學生要高標準，嚴要求，激勵前進，培養學科“領頭羊”，多說“Try Better.Good Best！ ”etc。對于學習有困難的學生，教師要多關心，多愛護，當學生遇到困難而退縮時，教師要多說：“Try yourself！”“Try your best ！”“I think you can！” “Never give up ！”etc.當學生積極參與時，教師切忌頻繁打斷學生，而應盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價：“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc.以使學生獲得成功的喜悅，攻克英語的難關的決心，樹立心里的優勢。久而久之，學生就會樂于參與，主動參與，喜歡用英語和教師交流。

就初中英語教學而言，在新課標提高了對學生語言運用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著"如何在有限的時間內有效地利用各種教學方法和手段，采用更適合于學生語言交際能力發展的課堂教學方法，以極大地提高課堂效果"這一關鍵問題。實踐證明，在初中英語課堂教學中采用自主、合作、探究學習方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學習的有效性，將促進學生通過自主學習，成為課堂的主人，并為其終身學習打下良好的基礎。