音樂教學該有怎樣的價值取向
——音樂公開課的現象解析及對策

江蘇海安縣實驗小學 吳麗娟

音樂教學該有怎樣的價值取向
——音樂公開課的現象解析及對策

江蘇海安縣實驗小學 吳麗娟

公開教學中，常有一些老師忽視學生音樂學習的內在規律和需求，上出“假”“大”“空”的音樂課，值得我們引起警惕。無論是公開教學還是日常教學，我們都應該做到目標定位準確，步步求真；教材選用精制，步步求實；師生關系翻轉，步步求美。唯其如此，音樂課堂才能真正成為學生體感舒適、情感投入、美感升華的愉悅之旅。

音樂教學 價值取向 教學目標 教材選用 師生關系

怎樣才是一堂好的音樂課呢？2011年版音樂課程標準中說：要讓“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展”。由此可見，音樂教學的本質在于培養學生的音樂審美能力、提升學生的音樂素養。換言之，好的音樂課，應該是致力于培養學生音樂審美能力的課，應該是關注學生基本技能訓練并超越技能訓練、鍛造學生音樂思維、涵養學生音樂素養的課，還應該是師生共同出發、共同參與、共同發展的一次神奇審美之旅。

然而，在最近參加的幾次教研活動中，有幾種課堂評價的導向與上述目標背道而馳，值得警惕。……