人物細節教學在高中歷史課堂的運用探索

高小燕

[摘要]歷史記錄了人類的發展歷程，同時人類也推動了歷史的進步。高中歷史課堂教學應立足于課程特點，把握學生學習方向，通過人物細節教學來讓學生更好地了解歷史、理解歷史、愛上歷史。文章以人物細節在高中歷史課堂教學中的作用為切入點，從根據學生的喜好有的放矢地開展人物教學、采取合適方法將人物細節融入教學兩個層面展開探討。

[關鍵詞]高中 歷史 人物 細節 教學策略

隨著新課程的改革以及素質教育的日益深入推行，當下高中教育教學的方式也在發生著變化，高中歷史課程的改革也順勢成為新課程改革中的一部分。如何讓枯燥乏味的歷史課堂充滿生機，讓學生能夠更好地理解歷史環境，分析歷史問題，成為教學的重點。教師采用多種方式抓住學生的注意力，其中就包括通過人物細節教學來教授歷史，這是打破應試教育，讓學生提高學習興趣，更好完成教學任務的要求，也是新課程改革的大勢所趨。

一、充分認識人物細節教學的重要作用

人物細節教學是歷史課程特有的一種教學方式。歷史教師首先應該能夠清晰地知曉人物細節教學在高中歷史課堂中的重要作用。教師必須更加注重學生在學習中的興趣，主觀能動性的發揮，人文情懷的養成以及分析解決問題的能力是否能夠有所提升。這就需要我們的教師深刻地認識到人物細節教學在提高學生學習興趣，提高學生分析解決問題能力以及學生人文情懷上所起的重大作用，然后在備課的時候能夠設計更多通過人物分析，讓學生了解當時的歷史背景以及某些事件的起因、經過和結果的教學活動。例如在講虎門銷煙這個歷史情節的時候，教師可以播放一些虎門銷煙的影視作品片斷，激發學生的學習興趣。高中學生學習壓力大，課時緊張，播放影視作品往往能讓學生印象深刻。還可以講一些關于林則徐的小故事，讓學生從人物細節人手，深刻認識到當時的鴉片對中國百姓荼毒之深、傷害之大，也能夠深刻體會到林則徐的愛國主義精神。

二、了解學生喜好，有的放矢地開展人物細節教學

教師是教學的主體，教師將教學內容傳授給學生，如何在這個過程中讓學生能夠真正學到東西才是教學的關鍵。因此教師要深入了解學生，明白學生的喜好，有時候一節課都在講可能會有很好的教學效果，有時候師生互動可能會有很好的教學效果，有時候也可以通過人物細節教學讓教學任務能夠更好完成，教學效果更好。當然在教學過程中我們也不能每個歷史事件都通過人物細節教學的方式來進行，這就需要教師能夠有重點地把握教學內容，讓學生真正做到從人物細節學習中提升人物情懷以及分析解決問題的能力。

例如教師要教會學生掌握全面分析問題的方法。我們在講秦始皇的有關內容的時候，可以通過分小組討論的形式讓學生評價秦始皇。通過人物分析，不僅能夠讓學生了解當時的歷史背景以及很多事件的起因、經過、結果以及在經濟、文化、軍事等方面的影響，還能夠在討論中真正提升學生分析解決問題的能力和水平。有些學生可能會認為，秦始皇焚書坑儒，嚴刑峻法，不利于當時社會的發展。但是有些學生就會看到秦始皇統一貨幣、度量衡等，然后全面分析這個人物，深刻了解在當時的社會背景下，秦始皇的有些消極做法不過是為了鞏固自己的地位和統治。

三、采取合適方法，有目標地融入人物細節教學

在新時期背景下，歷史教師必須能夠采取正確的方式將知識傳達給學生，這是新課程的客觀要求。教師可以在課程預習、課堂教學以及課后作業中都設置一些和所學內容有關的人物細節分析任務，讓學生在分析中提升分析解決問題的能力，也更好地學到歷史知識。例如在清朝史的課堂導人中，我們可以開始播放一些影視作品片斷，先激發學生的學習興趣，讓學生在影視作品的吸引下，了解自己比較喜歡和崇拜的四爺在真正的歷史中是什么樣的人物形象，有什么樣的功績和過錯。通過課堂引入讓學生對歷史人物分析有了積極性，才能更好地在課堂中發揮自己的主觀能動性。又例如在課后作業中，教師可以讓學生看一些影視作品或書籍，了解毛澤東這樣的歷史人物形象，這對中國近現代史學習是非常必要的。比如看《建黨偉業》，學生就能清楚地知道當時中國共產黨成立的背景、經過。還有通過其他有關毛澤東的影視作品以及書籍，學生就能更清楚地了解萬里長征的過程及其艱辛，新中國成立的過程及其艱辛，以及社會主義建設的過程及其艱辛，通過人物細節的分析能夠全面地掌握很多歷史事件。

新課程改革不斷推進，讓學生學會獨立分析解決問題是我們歷史教學的重中之重。通過分析歷史人物感悟歷史，讓學生在人物細節的研究上感悟歷史，提升分析解決問題的能力，是我們新課程標準追求的目標，也是素質教育與新課程改革的要求。