提高農村小學體育課堂教學有效性的研究

楊全義

摘 要：課堂教學調查分析中發現，三維目標的割裂、教學內容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的沖突等等問題普遍存在。體育課堂上沒有了生命活力的煥發與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生學習者的獲得成功的歡樂。因此，本文就如何提高體育課堂教學的有效性，提出自己的觀點和看法。

關鍵詞：農村 小學體育 課堂教學 有效性

體育課堂教學中體育老師如何開展有意義的和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，達到提高課堂教學效益。

一、充分預設，是提高體育教學準備工作有效性之一

進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預設的有效性

實際上，教學預設就是過去所說的教學設計。再通俗點講就是備課。備課就是教師研究教材、研究學生、研究教學方法、研究教學過程，因為課堂教學是有目標、有計劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發，突出學生這個主體，從學生的發展來設計教學，即強調務實科學的預設。

2.教學必須關注生成

體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往會出現教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內容。

二、提高課堂實施的有效性的方法——多元整合

在課堂教學中，應把握住以下幾個因素，以提高課堂教學效果。

l.制定恰如其分的教學目標

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

2.教學內容選擇要合理

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，本人認為主要有以下幾點思考：

首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動.我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。

最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習。

3.激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提

（1）體驗成功，激發興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。

要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。

（2）滿足需要，激發興趣。

活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

（3）倡導競爭，激發興趣。

學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。

（4）充分體現學生的主體地位

學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

三、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵

體育教學中有許多教學方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。

1.根據不同內容選擇不同的方法。

如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。

2.根據學生實際選擇適合的方法。

在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣，只有關提高教學的效率。

四、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力

首先激勵要適時。可見激勵只在最需要的時候才發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。

其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。

最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創設一種心理安全的教學氛圍。

五、自覺反思，提高教學行為的有效性

對教師課堂教學專業活動，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制。

有效性才是教學的生命。教師要踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。