基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

王婧

【摘要】目前，網(wǎng)絡(luò)通信已經(jīng)成為人們獲取知識的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性得到提高，還能實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，聽力是突破語言障礙的主要語言技能，能對提高大學(xué)生綜合語言能力起到至關(guān)重要的影響。因此，本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 英語聽力 自主學(xué)習(xí)模式

隨著高校教育的改革，傳統(tǒng)聽力教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求。而網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)為大學(xué)英語教學(xué)提供的新的方式，其不僅能夠讓學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源，還能利于學(xué)生培養(yǎng)自主探索和構(gòu)件知識體系的作用，能有效提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽力自主學(xué)習(xí)模式的有效性

1.凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)的自主性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、地點和內(nèi)容都可以進(jìn)行自主性的選擇，這會促使學(xué)生的心理發(fā)生轉(zhuǎn)變，更有自主學(xué)習(xí)的意愿。同時，教師是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的主體，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生成為構(gòu)建知識的主體。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)由自己負(fù)責(zé)，并能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽力自主學(xué)生不僅能夠提高學(xué)生的語言綜合能力，還能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到重要作用。

2.多樣性的學(xué)習(xí)形式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聲音、圖像和文字等，能夠讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多種形式，比純文字教學(xué)信息更加利于學(xué)生理解。同時，在進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平和興趣來選擇適宜的聽力材料，并實現(xiàn)兩種模式的切換，第一是中英文字幕；第二是無字幕模式。另外，學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求對播放的速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，并能實現(xiàn)暫停跟讀、重復(fù)播放等多種學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中，如果是較為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生需要要通過詞典和其他查閱工具來尋求答案，如果語速太快，很多關(guān)鍵信息還可能讓學(xué)生疏漏掉，并不利于提高學(xué)生的英語聽力能力。但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)情境可以非常生動形象的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在了解單詞的注釋和相關(guān)背景知識時，可以通過動畫和插圖等多種形式來進(jìn)行，讓學(xué)生的多個器官同時接收到英語語言信息。實踐證明，刺激感官，更能激發(fā)聯(lián)想。另外，在聽力過程中，不僅補充了學(xué)生的英語文化知識，還能利于培養(yǎng)人文情懷。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)模式的策略

1.加強學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)的意識。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生只需要跟著教師的安排來進(jìn)行即可，作為教學(xué)課堂的被動者，自主學(xué)習(xí)意識淡薄。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，利于提高語言綜合能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，便能因此提高對英語聽力的學(xué)習(xí)信心，繼而起到提升英語語言的能力。總之，教師要考慮到學(xué)生的實際英語情況和個性等因素，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的自主學(xué)習(xí)，并從幾個方面進(jìn)行綜合考慮，第一是性格特點；第二是學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三是英語基礎(chǔ)能力；第四是學(xué)習(xí)能力；第五是學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

2.形成性評估的合理應(yīng)用。要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，教師可以采取形成性評估來進(jìn)行。形成性評估主要是反饋學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)信息，利于學(xué)生及時尋找有效的學(xué)習(xí)方法，并改善策略中的不足。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮出監(jiān)督作用，通過合理的指導(dǎo)和督導(dǎo)，將學(xué)生的完成清孔進(jìn)行定期檢查，并根據(jù)檢測結(jié)果予以綜合性的評價。在應(yīng)用形成性評估的過程中，教師不僅要有效評價學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)過程，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予評價。同時，有效評價學(xué)生對英語語言的掌握情況，以及學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行綜合性評價，并對于其中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予表揚和肯定，促使他們進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督。教師的指導(dǎo)角色在網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生了細(xì)微的改變，學(xué)生是解決和獲得知識的主體，但自主學(xué)習(xí)過程中必須要有教師的高度重視，積極協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，并起到督促的作用。教師作為學(xué)習(xí)的督促者，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況成立課外合作小組，教師根據(jù)每個小組的特點將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行針對性的定制，并給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，不定期的抽查各個小組的學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況，記錄好檢查過程中的相關(guān)情況，及時評價反饋。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)日志，其能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到自我評價和自我反思的作用。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)日志，教師也能進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，并積極幫助學(xué)生解決面臨的問題。另外，教師還要對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，特別是學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)情況，有效評估學(xué)習(xí)活動，并及時提出合理的反饋意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在英語聽力學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)予以相同的重視程度，并將自主語言學(xué)習(xí)全程貫穿整個學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)策略的有效實施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，還能降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)生習(xí)慣和英語水平，將自主學(xué)習(xí)策略合理、科學(xué)的制定。

三、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合理營造，可以為大學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了很多機(jī)會，并支持多種新型學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)、自主探索等。所以，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能達(dá)到通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來提升學(xué)生自我語言能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍紅，周玲.基于網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)英語聽力微技能訓(xùn)練[J].文教資料，2016，（15）：190-192.