思想政治教育“互聯網+”模式創新發展探微

柏龍彪

DOI：10.3969/j.issn.16738268.2017.03.013

摘要：信息時代之下的思想政治教育“互聯網+”模式創新發展已經成為人們廣泛關注的話題。綜合審視“互聯網+”模式下大學生思想政治教育面臨的機遇與挑戰，可以發現：“互聯網+”模式與思想政治教育是良性的互動關系，有助于形成全新的教育思想理念和教育變革創新，但不是教育本質的變革。思想政治教育必須正視這種社會發展潮流，積極探索互聯網與思想政治教育深度融合的思想政治教育“互聯網+”模式。對此，就需要順應“互聯網+”實現思想政治教育教學理念、教學形式以及教學場域的多維創新；需要利用“互聯網+”實現本質和工具、現實與虛擬的多維和諧，以更好地順應時代發展要求，更好地實現思想政治教育的偉大歷史使命。

關鍵詞：思想政治教育；“互聯網+”模式；創新

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：16738268（2017）03007606

信息網絡技術的日新月異，帶來了生產方式、經濟結構、社會交往等各個方面的巨大變化。在最新一輪信息科技革命中，互聯網成為了時代發展的標志?；ヂ摼W已經滲入社會生活各領域，傳統生產、生活、社會等領域與互聯網的融合發展，給這些領域的發展提供了廣闊天地，注入了強勁的血液，帶來無限的生機與活力。社會生活各領域的“互聯網+”模式，已成為不可阻擋的時代發展趨勢。這種席卷天下的“互聯網+”浪潮，對思想政治教育意味著什么呢？思想政治教育的“互聯網+”模式是怎樣的呢？這些問題都值得我們深刻思考。在新形勢下，思想政治教育工作者應充分發揮“互聯網+”模式的優勢，形成思想政治教育的新動能，推動思想政治教育工作邁上新臺階。

一、思想政治教育“互聯網+”模式創新性審視

（一）思想政治教育“互聯網+”模式的必然性

截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，其中手機網民規模達6.95億；農村網民占比27.4%，規模達2.01億；網民手機上網使用率為95.1%、通過臺式電腦和筆記本電腦接入互聯網的比例分別為60.1%和36.8%、平板電腦上網使用率為31.5%、電視上網使用率為25.0%；中國域名總數為4 228萬個，其中“.CN”域名總數為2 061萬個；中國網站總數為482萬個，其中“.CN”下網站數為259萬個[1]。這些數據充分說明了，互聯網對于社會大眾生活的影響，特別是對于學生群體的影響。某一調查當代大學生對新媒體使用狀況的調查結果顯示，上網已成為當代大學生日常學習生活的必需，是休閑的主要方式，且大學生對QQ、微博、微信、論壇等社交網絡媒體具有較大的使用黏性，對新媒體表現出很高的參與度 [2] 。 “網絡化生存”已經成為廣大學生群體學習和生活的重要方式。思想政治教育必須順勢而為，這宣告了思想政治教育“互聯網+”時代的到來，思想政治教育“互聯網+”模式成為必然。

對于網絡化時代的思想政治教育，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》《教育信息化十年發展規劃（20112020年）》《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》以及李克強總理在《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中，經歷了不同的表述，即從教育信息化到網絡化教育新模式的全面轉變，由此反映出的是我們對于教育“互聯網+”模式認識的逐步深入和全面。那么思想政治教育“互聯網+”模式到底是一種怎樣的教育模式呢？

（二）“互聯網+”模式的理念創新

思想政治教育“互聯網+”模式是一種全新的教育理念、教育思想。思想政治教育“互聯網+”模式簡單來說就是“互聯網+思想政治教育”。但這不是互聯網與思想政治教育的簡單相加，而是現代信息技術和互聯網平臺與思想政治教育的深度融合?！盎ヂ摼W+”是“利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業連接起來，在新的領域創造一種新的生態” [3] 。這種深度融合的結果是產生出一種全新的思想政治教育理念和教育思想，是一種有別于傳統思想政治教育的全新教育模式。因此，切忌把思想政治教育“互聯網+”模式看成互聯網技術手段在思想政治教育領域的簡單應用，而應該是一種思想政治教育觀念的革新、教育思想的改變和新的教育理念的形成。

（三）“互聯網+”模式的教育變革

思想政治教育“互聯網+”模式是一種全新的教育變革、教育創新。思想政治教育“互聯網+”模式是傳統思想政治教育模式的變革創新、改造升級。人是關系的存在，教育也存在于關系之中，學生在與教師、學校、社會、家長的聯系之中不斷學習長大，這就是教育的過程。學生受時間、精力等局限，他們只能在一個相對狹小、閉鎖的現實環境之中，在“實有”的關系之中接受教育、學習成長?；ヂ摼W的出現，讓“萬物互聯”成為可能，學生擁有了更為寬廣、自由、動態、復雜的“實有”和“虛有”相結合的聯系網絡，而不再受制于狹小的現實空間。這為學生的學習提供了前所未有的便利，也帶來了對教育變革創新的無限遐想。

可以看出，思想政治教育“互聯網+”模式不是簡單的互聯網+學校、互聯網+課堂、互聯網+教師、互聯網+學生，不是簡單地將網絡引入學校和課堂，把教學視頻放到網上，把教師變為網絡達人，把學生變為網民。這種模式是“是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯網為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結構?；ヂ摼W+的本質就是碎片與重構”[4]，是變革與創新，是讓學習“生成有意義互聯的過程”，教學成為“促進有意義互聯的活動”，課程成為“有意義互聯活動的媒介” [5] 。

需要強調的是：思想政治教育“互聯網+”模式只是教育技術手段、方式方法和形式內容的深刻變革，而不是教育本質的變革。不管社會如何變遷，技術手段如何更新變化，教育的本質始終都是唯一的，那就是育人。育人的目的是不變的，變的是“育什么樣的人”“怎樣育人”。因此，思想政治教育“互聯網+”模式，不能一味地只關注于教育的形式化、熱鬧化，而應該堅守教育的真實性、深刻性，人的尊貴性不能被“互聯網+”所淹沒，教育不能被網絡庸俗化、簡單化、功利化。學生的主體性要維護，但教育的神圣性必須堅守，必須對教育心存敬畏，對育人充滿責任感。

二、思想政治教育“互聯網+”模式創新發展的機遇與挑戰

思想政治教育“互聯網+”模式的形成是我國網絡技術快速發展的必然產物，是互聯網技術與思想政治教育的合成物。正是因為互聯網是一把雙刃劍，所以思想政治教育“互聯網+”模式既面臨著巨大的發展機遇，又遭遇著諸多挑戰。

（一）“互聯網+”模式創新發展的機遇

思想政治教育“互聯網+”模式是以互聯網快速發展為基礎、以網絡平臺為支撐的新型教育模式，具有良好的發展機遇。

第一，互聯網技術為思想政治教育提供了良好平臺。在傳統的思想政治教育模式中，在固定時間、固定地點，單純依靠教師的灌輸式教育，向學生開展思想政治教育，這不僅受到時空等多方面因素的影響，而且也降低了思想政治教育的吸引力，影響了教育效果。然而，思想政治教育“互聯網+”模式則突破了傳統思想政治教育模式存在的上述限制。

在教育的時空條件方面，互聯網的開放性及便捷性，使得思想政治教育可以使用的方式更為多元、思想政治教育的工作時間更為豐富，思想政治教育的地點則因網絡而“隨心所欲”。思想政治教育“互聯網+”模式擺脫了原有的時空限制，使得教育更為便捷、更具針對性，教育者可以根據教育者的實際情況開展教育工作，而受教育者則可以根據自身需求選擇相應的“教育菜單”，實現教育渠道最大限度的暢通，給思想政治教育開啟了一扇全新的窗戶。網絡上豐富的教育資源、最新的研究成果、便捷的“微”新媒介工具，可以彌補傳統思想政治教育的諸多不足，為思想政治教育搭建新的平臺，拓展途徑，提供一個更廣闊的舞臺。

第二，互聯網技術為思想政治教育提供了新的方法。在傳統的思想政治教育模式中，單純依靠教師的灌輸式教育，依靠教師課堂板書書寫、學生筆記記錄、課后習題練習等，實現對思想政治教育的知識性教育，以應對各式各樣的考試，使得教育極具單向性、灌輸性色彩，教育效果也往往差強人意。思想政治教育“互聯網+”模式的出現，則是對傳統思想政治教育的繼承、超越與發展，是傳統思想政治教育攝入現代性元素而衍生出來的，是依托新技術而實現的教育方法創新。

思想政治教育“互聯網+”模式擺脫了原先教育過程中師生間地位不平等和信息傳輸單向性的狀態，實現了師生地位的平等性以及信息交流的交互性，為教育工作創設一種充滿平等、和諧、開放、交互元素的現代性氛圍，有助于全新教育方式的形成，充分調動學生在教育過程中的積極主動性，實現傳統思想政治教育模式中說教色彩的不斷淡化，緩解學生接受思想政治教育過程中的逆反情緒。同時，作為一種新型的網絡技術，其直觀化和形象化特色也為思想政治教育模式創新在教學技術維度發揮了助推作用。在新型網絡技術條件下，思想政治教育依托多媒體技術，實現思想政治教育的理論性知識向生動形象的音頻、圖像的轉化，大大提高了思想政治教育的生動性、趣味性、活潑性，降低了教育的抽象性，提高了具體性，降低了枯燥色彩，提高了教育的樂趣色彩。

（二）“互聯網+”模式創新發展的挑戰

作為一種新型的教育模式，思想政治教育“互聯網+”模式在擁有巨大發展機遇的同時，也面臨著諸多挑戰，制約著思想政治教育“互聯網+”模式的創新發展。

第一，互聯網技術提供的豐富信息資源，給思想政治教育帶來了諸多挑戰。在傳統思想政治教育模式中，權威機構以及教師是學生信息來源的主渠道，權威官方以及教師在思想政治教育過程中往往擁有信息“話語權”，為教師灌輸式的教育工作提供強力支撐。但是，網絡技術的快速發展，使得學生同樣擁有獲取信息的便捷方式，他們利用互聯網技術獲取信息相對于教師來說更具優勢。當然，由于國內外傳播的各種非主流意識形態觀念，新型的思想政治教育模式同樣面臨著巨大挑戰。

思想政治教育“互聯網+”模式是以互聯網技術為基礎的。互聯網作為一柄“雙刃劍”，其信息傳播的“去中心化”特征對教育的可控性及實效性帶來的挑戰也為人所詬病。自從馬克·波斯特在《信息方式》中首次提出“去中心化”以來，互聯網的“去中心化”特征逐漸被認可和接受，成為學界的“共識”，互聯網的“去中心化”特征被普遍認為是造成網絡思想政治教育實效性差的原因 [6] ?；ヂ摼W的興起，打破了傳統思想政治教育的官方和教師在文化意識形態的信息“話語權”地位。過去主要依賴官方和教師來獲取信息的方式，被開放的互聯網打破，嚴重消解了思想政治教育的實效性。在互聯網技術快速發展的今天，各式各樣的思想觀念和意識形態，突破國家、地域的限制，依托網絡技術在網絡虛擬空間肆意蔓延，并為處世不深的大學生所瀏覽，對其思想觀念產生了深刻的影響。當前，西方各種文化思潮與意識形態，尤其是那些嚴重背離社會主義核心價值觀與主流意識形態的價值觀念，在社會上仍擁有迅速傳播的土壤，一些西方國家也利用網絡在文化上實行殖民主義擴張與精神污染 [7] 。當代大學生好奇心重但涉世不深，很容易受到這些非主流意識形態的影響，甚至是深信不疑，這對社會主義核心價值觀和主流文化意識形態“話語權”形成嚴重沖擊，嚴重消解著大學生思想政治教育工作的實效性[89]。

第二，思想政治教育“互聯網+”模式依托的新興技術，同樣構成對教育“技術權”的挑戰。在傳統的思想政治教育模式中，技術因素并不明顯，教師主要還是依托整潔的板書、工整的筆記、大量的習題來提高教學實效性。但是，新型思想政治教育模式之所以稱之為新型，就是因為攝入了網絡這一技術性元素，而這種技術性元素反過來又對教育“技術權”構成了挑戰。

思想政治教育“互聯網+”模式是以互聯網為技術支撐的，而互聯網則是以一系列信息技術作為基礎而發展起來的。時代的發展、社會的進步以及實現偉大民族“中國夢”都亟需教育的現代化，這種現代化既包括教育依托技術元素的現代化，還包括思想政治教育工作者個人的現代化，即不僅要求教師積極利用網絡技術手段去獲取最新最及時的各種知識信息、教育理念、教育資訊和教育素材，不斷提升自己的素養，增強自身的政治責任感、思想敏銳性和知識儲備量，以更好地勝任傳道授業的使命，而且還要求教師熟悉和掌握各種現代教育信息技術手段，更新教育觀念，采用和借助信息技術，豐富教育教學的方法手段，增強教育教學的趣味性、吸引力和有效性。然而，當前部分思想政治教育工作者并未重視自身網絡思想政治教育能力的現代化，這構成了對思想政治教育“互聯網+”模式創新發展的重要挑戰。

總之，隨著互聯網時代的來臨，思想政治教育必須正視這種社會發展潮流，揚長避短、迎接挑戰，因勢利導、積極創新，探索互聯網與思想政治教育深度融合的“互聯網+”模式。

三、思想政治教育“互聯網+”模式創新發展路徑探究

“互聯網+”已經成為當前社會發展的新常態，思想政治教育就必須主動出擊，順應時代發展潮流，抓住機遇、積極應對挑戰，利用現代信息技術手段和互聯網絡平臺，構建思想政治教育“互聯網+”模式的長效機制，創造一種思想政治教育領域的新生態。

（一）順應“互聯網+”實現“三個創新”

第一，實現思想政治教育教學理念的創新。教育理念的創新是思想政治教育“互聯網+”模式創新發展的基礎，一個沒有教育理念創新的模式，即使再有先進的互聯網技術，也只能成為思想政治教育的累贅，而不能充分發揮對思想政治教育創新發展的助推作用。當前，部分地區熱鬧一時的各種打著互聯網旗號的教育嘗試之所以收效甚微，甚至適得其反，加重了教師和學生的負擔，其根本原因就在于還是用陳舊的教學理念來進行教學，只是將網絡技術看作一種“很好玩”“趕時髦”的東西。

實現思想政治教育“互聯網+”模式教育理念的創新，必須正視網絡技術的地位與作用，不能只是將互聯網技術看作一種技術，而應當將互聯網技術與教學實踐活動相結合，將其看成思想政治教育實踐活動的技術手段；不能孤立地審視互聯網技術在思想政治教育中的作用，而是需要從聯系的、發展的角度審視互聯網技術與提高思想政治教育實效性的關系；不能單純地將互聯網技術看成教育教學的一種手段，而是需要從彰顯思想政治教育本質的角度看待互聯網技術，將思想政治教育的互聯網技術與促進當代大學生自由全面發展相結合。由此，實現思想政治教育教學理念的創新，就必須始終堅持以學生為本，從關注知識傳授轉為關注學生成長，從關注課堂教學到關注教育本質。

實現思想政治教育“互聯網+”模式教育理念的創新，思想政治教育者還要注重策略方式的創新。“互聯網+”時代下，教育工作者要積極應對現實環境變化，努力掌控思想政治教育話語，將純理論術語與現實生活話語相結合，實現由純抽象理論學習轉向直面實際生活問題 [10] 。思想政治教育者要善于尋求理論灌輸的突破口，把理論學習與大學生密切相關的實際生活有機結合，藉此提高學習理論的熱情，讓學生真切感受到思想政治教育理論學習的實效性，變被動學習為主動學習。同時，一些網絡流行語用簡單、平實且略逗趣的話語表達在廣大網民間有較強的影響力，值得思想政治教育者借鑒。

第二，實現思想政治教育教學形式的創新。教育形式的創新相對于傳統思想政治教育模式，具有“互聯網+”模式的鮮明特色。在傳統思想政治教育模式中，課堂教學、課堂講授是教學的主要形式，這種教育形式是針對于當下的、只關涉現場的教學形式，未能實現課堂教學與生活感悟的有機結合，未能實現課堂、生活、社會等多維教學的有機統一，難以滿足學生的需要，很難調動學生學習的積極主動性。對此，思想政治教育“互聯網+”模式就必須予以超越。

思想政治教育“互聯網+”模式在教學方式方面，依托網絡技術，實現教學活動從課堂教學向生活領域的延伸，比如，通過微課、微博、微信等方式，突破傳統思想政治教育模式在時空方面的限制，實現思想政治教育對大學生學習、生活的全面覆蓋，為思想政治教育營造良好的氛圍。這既是提高大學生思想政治教育實效性的重要舉措，又是思想政治教育現代化的重要內容與顯著標志。當然，思想政治教育“互聯網+”模式教學方式的創新，對于學生來說也具有重要價值，即在教學實踐活動中引導其依托互聯網拓寬自身的學習領域，強化自我與教師、社會、他人之間的聯系，在互聯互通、交互影響的過程中鍛煉自我，深化對思想政治教育相關理論知識的認知與領悟。

思想政治教育“互聯網+”模式教學方式創新，要突破傳統的只見教師講授、不見學生參與的舊有模式，讓學生積極參與到思政網絡工作中來，實現自我教育，“互聯網社交平臺的流行標志著參與化時代的到來”。思政工作者對大學生（網友）的意見和建議要及時中肯回復，讓受教育者有“存在感”，由“被教育者”向“傳播者”轉變，通過他們以同齡人或“過來人”的身份來做思想政治工作，效果會更快、更好[11] 。

第三，實現思想政治教育教學場域的創新。當然，教學場域的創新既是教學方式創新發展的題中應有之義，也是“互聯網+”模式創新發展的重要表現。在傳統思想政治教育模式中，所謂的教學場域，僅包括教室、教師、教材以及短暫的課堂教學時間等，這種狹隘的教學場域，嚴重制約著思想政治教育的實效性，亟待新型思想政治教育模式予以突破。

思想政治教育“互聯網+”模式的形成，實質上就是對傳統思想政治教育的重大突破，其中就表現在場域維度。在新型的思想政治教育模式中，人們依托互聯網技術，將思想政治教育的地點，從傳統教育模式中的課堂延伸到教室與學校之外，實現了物質場域維度的創新與發展；實現思想政治教育者從任課教師向更多人群的突破，使得高校育人工作不再單純地限制于教學育人領域，還拓展到管理育人、服務育人等方面，最終實現思想政治教育人物場域維度的創新與發展；將思想政治教育的內容由原先單純限制于教材，拓展到古今中外的一切事件，尤其是在網絡具有重大影響的社會熱點事件，實現新型思想政治教育在內容場域維度的創新發展；將思想政治教育的時間由原先的課堂教學實現，轉變為學生學習生活的所有時間，實現時間場域維度的突破，等等。這種人、物、時、材的突破，最終構成了思想政治教育教學場域的創新。

（二）利用“互聯網+”實現“兩個和諧”

第一，實現本質和工具的和諧。在傳統思想政治教育模式中，人們更多著眼于知識的培養，而很少關涉大學生個人的自由全面發展，思想政治教育的工具性價值遠遠超出其本質性價值，這不僅背離了思想政治教育的初衷，而且不利于其實效性的提高，也偏離了思想政治教育現代化的發展方向。對此，新型的思想政治教育模式要努力實現本質與工具的和諧。

思想政治教育“互聯網+”模式，實質上就是思想政治教育與互聯網的深度融合，是主要借助于互聯網技術和平臺對思想政治教育的變革和創新。在這種深度融合中，互聯網技術和平臺發揮了強大的工具性威力。由此可見，思想政治教育“互聯網+”模式中的技術性元素更為豐厚，思想政治教育走向技術性或者工具性的可能性更為明顯。但是，這并非是技術或者工具的完全勝利，人們也沒有必要產生對技術和工具的盲目崇拜。“互聯網給教學方式、教學模式以及教學理念等帶來了變化，通過一系列先進的科技理念滲透以及技術方法的有效使用”，只不過是更“有助于思想政治理論課程教學實現終極價值追求”。思想政治教育“互聯網+”模式的“最終目標依然是促進學生的人格發展和完善”?！凹夹g僅僅是手段，其絲毫不能掩蓋或迷惑思想政治理論課程的‘樹人的教育目的?！盵1213]可見，思想政治教育“互聯網+”模式是一種本質和工具的和諧。

第二，實現現實與虛擬的和諧。傳統的思想政治教育模式，只是注重現實性的課堂教學，而對虛擬性的事物則基本上較少涉及。但是，由于互聯網技術元素的攝入，新型的思想政治教育模式就必須處理好現實性與虛擬性之間的關系，背離現實性的虛擬性只是一團泡沫，不管再大也最終會走向破滅，而不關涉虛擬性的現實性實際上就是拋棄了互聯網的技術元素。

思想政治教育“互聯網+”模式由于攝入了互聯網技術元素，使得思想政治教育具有相應的虛擬性，這種虛擬性容易把人帶入虛擬的空間而不能自拔，對教育造成負面的影響。思想政治教育“互聯網+”模式必須消除虛幻的迷霧，實現現實與虛擬的和諧，達到現實與虛擬、線下與線上和諧互動、相互促進的狀態，畢竟教育的對象是活生生的人。因此，現實個體、現實生活、現實世界才是思想政治教育的邏輯起點。互聯網、虛擬空間都是為其服務的，都要與現實實現完美的融合。只有這樣它的存在才有意義和價值。

總之，隨著互聯網的興起和網絡技術的發展，思想政治教育必然走向“互聯網+”模式。這是迎接社會發展和技術革新所帶來挑戰的必然之路。必須積極探索和完善思想政治教育“互聯網+”模式，才能更好地順應時代發展要求，更好地實現思想政治教育的偉大歷史使命。

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A Preliminary Exploration on the Innovative Development of

the “Internet+” Model for Ideological and Political Education

BAI Longbiao

（School of Airport Engineering and Transportation Management， Civil Aviation Flight University of China， Guanghan 618307， China）

Abstract：

The “Internet+” model for ideological and political education has become a hot topic in the information era. In terms of opportunities and the challenges， the “Internet+” model for ideological and political education has the following characteristics： the beneficial interaction between the “Internet+” model and ideological & political education brings completely new ideas and innovations in education， but does not change of the nature of education. Ideological and political education must face the development and explore the highly integrated model with the Internetthe “Internet+” model for ideological and political education. Therefore， by applying the “Internet+” model， a multidimensional innovation of the philosophy， methodology and field and a multidimensional harmonization of nature， tool， reality and virtual are expected in the area of ideological and political education to meet the requirement of the times and realize the great historical mission of this education.

Keywords：

ideological and political education； “Internet+” model； innovations

（編輯：段明琰）