將人文素質教育融入資助育人工作的“四大平臺”建設

馮雯妍

摘 要：貧困生群體是高校中不可忽視的重要群體，資助育人工作對于高校而言有著重要的意義。高職院的學生在校時間較短，如何在這段時間里高效地完成資助育人工作是高職院資助工作者一直研究的問題。將資助育人工作融入學生的人文素質教育是較為行之有效的辦法之一，通過打造資助育人教育平臺、保障平臺、宣傳平臺、特色平臺，對于增強高職院資助育人工作有著重要的意義和作用。

關鍵詞：人文素質教育；資助育人；平臺；精準幫扶

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0249-02

高校資助工作在幫助貧困大學生完成學業，實現大學人才培養目標和維護社會的公平、正義方面發揮了巨大的作用，具有深遠的意義。提高家庭經濟困難學生的綜合素質，特別是人文素養，培養學生的社會責任感，發揮資助育人作用，促進學生全面發展，最終將合格的大學生輸送到社會、回報社會，這才是我們資助工作的根本目的。學院一直堅持以生為本，多維度、多層面協調解決經濟困難學生學習、生活問題，推動和諧校園建設。學院領導一直高度重視資助育人工作，目前已逐步形成全員全方位的資助育人工作模式。

一、相互融合、潤物無聲，打造資助育人教育平臺

將資助育人與專業教育相結合。通過勤工助學崗位將實踐內容與學生專業訓練相結合，將專業能力培養有機地融入助學當中，使貧困學生增長知識、鍛煉能力、增強專業技能，做到自尊、自信、自立、自強。如在學院建康藥房，安排勤工儉學的學生參與藥店的建立與管理，協助藥店選擇、分類、藥品貨架的選擇、藥品的儲存與保管，并負責藥房的衛生；建立醫學基礎課實訓勤工崗，安排不同年級的學生在各專業實訓實驗室，既幫助老師做好學生實訓實驗準備等工作，又能鍛煉提高自身的動手實踐能力。

將資助育人與誠信教育相結合。學院圍繞學生道德修養建設，開展社會主義榮辱觀教育、誠信教育，增強學生的誠信意識，強化學生的社會責任感。學院資助管理中心于每年6月組織所有參加生源地貸款的畢業生進行還款確認儀式，并將此項工作納入畢業生離校安排的一項重要工作，在校園營造良好的誠信氛圍。組織學生觀看誠信教育宣傳片，舉辦誠信為主題的辯論賽，開展誠信書法比賽，組織同學們積極參加教育部全國學生資助中心組織的“助學，筑夢，鑄人”的征文活動。

將資助育人與感恩教育相結合。各二級學院通過豐富多彩的活動開展感恩。中西醫結合學院“思父母、愛健康”三行詩大賽，通過三行詩表達子女對父母的感恩之情；衛管與基礎學院老師，帶著學生來到浦口區敬老院開展關于“孝道”的主題班會，班級的貧困生代表發言，講述自己的故事表達對父母、學校、國家的感恩；臨床與護理學院同學，將自己的感謝化為實際的行動，每個月堅持去老山3次，每次上下山5個小時，做老山的守護者，撿拾老山的垃圾，用自己的實際行動回報社會。

將資助育人與創新創業教育相結合。學院積極將資助育人工作和創新創業教育、學生志愿服務相結合。學院接受省慈善總會資助啟動“愛心助學超市”項目。該項目從物品采購、貨品擺放到超市管理全部由貧困生承擔，學生們在項目運行過程中協調能力、組織能力、交流能力等都得到了鍛煉和提升。學院藥學院貧困生們利用自己的專業特長，手工制作藥用香囊、精油皂并進行義賣，所得款項用于學院的貧困生資助，同學們從中體驗到了勞動的快樂也體會到了回報他人的快樂。學院利用雙休日、寒暑假等假期，組織貧困學生參加社會服務，孩子們不求回報、克服困難，真正用自己一技之長來回饋社會。

二、榜樣先行，運用新媒體，打造資助育人宣傳平臺

利用微信、微電影傳播正能量。學院通過“感動建康先進人物”“自強之星”“勵志之星”等項目的評比，積極表彰一批優秀貧困生，形成良性學習氛圍。此外，運用新媒體，利用微信平臺發布資助信息，同時將受助學生成才典型推送到公眾平臺，獲得了很大的點擊量。利用學院貧困生原型拍攝微電影在學院廣泛傳播，并將原型邀請到“勵志成長典型報告會”，她的勵志故事感動了學院很多貧困生，形成朋輩引航，共同成長的良好氛圍。

三、完善隊伍，注重科研，打造資助育人保障平臺

1.專兼職資助管理人員是主力軍。大學生資助管理中心，掛靠學生工作處，全面負責學院的各項獎助項目評定。由學工處副處長擔任中心主任，資助管理中心配有專職資助工作人員。同時，各二級學院成立了資助工作領導小組，由二級學院分管學生工作的副書記負責，根據各系學生人數的不同，配備專職資助工作人員。專兼職的足額配備，為資助工作的開展提供了條件。

2.班主任和學生“資助信息員”是重要補充。學院每個班級配備班主任，全面負責本班級的資助工作，包括貧困生的認定、獎助學金的評比與發放、貧困學生的談心談話等。學院首次引入“班級資助信息員”制度，在每個班級制定一名學生資助信息員，定期向班主任、輔導員反饋班級學生的生活情況，特別是關注由于突發事件致貧致困的學生，真正從全方位了解困難學生的學習、生活等情況。

3.學院教職工是有力后備軍。學院教職工一直把“教書育人”作為自己的職責。當學院突發學生重大疾病事件，全院教職工紛紛解囊相助，把學生視為自己的孩子一般，師生踴躍捐款。除了在職的教職工，離退休老師們也心系貧困學生。學院關工委設立“愛心基金”，專門資助學院的貧困生。受助學生承諾會用好這筆愛心捐款，繼續奮力前行，懷揣一顆感恩的心刻苦學習，盡最大的努力回報母校、回報每一位幫助她們的人。

4.加強研究，注重科研，提升隊伍水平。學院專兼職資助工作人員在日常工作中，一直以理論指導實踐，不斷加強理論學習。在不斷深化學習過程中，在理論研究方面也取得了一些成績。老師們積極申報江蘇省教育科學“十二五”規劃學生資助專項課題，發表資助論文。此外，老師們在自己進行科學研究的同時不忘傳幫帶，資助輔導員帶領著部分貧困生組建資助課題組，對學院曾經受到過資助的畢業生們進行跟蹤調查，順利完成了暑期社會實踐課題——學院受資助優秀畢業生現狀調查及檔案建立。這一課題不僅對于學院資助工作有很好的實用價值，同時也提高了同學們的科研能力。

四、精準幫扶，全程關注，打造資助育人特色平臺

根據國家精準扶貧的指導思想，學院將精準幫扶落到實處。針對貧困學生中可能出現的經濟條件差、社會資源少、心理較敏感等特點，學院對部分貧困生進行全程精準幫扶。學院對于貧困學生的幫扶不僅僅停留在入學時或每次發放獎助學金的時候，學院啟動“全程關注、精準幫扶”的方案，從經濟支持、重要節點幫扶、學業幫扶、心理輔導、就業幫扶等五個方面，對于貧困學生進行在校三年的全程關注與幫扶。

從“綠色通道”開啟貧困生全程幫扶工作。經綠色通道的貧困生，根據學生的家庭困難程度，學院給特困學生發放了生活用品和學習用品，為特困學生減免了學費，使學生一進校便感受到學校的溫暖。同時對全體特困學生安排了“一對一”幫扶老師。學院近兩年來始終堅持對于孤兒、父母雙殘等特殊困難學生的幫助，一入校就指定幫扶老師。

“節點幫扶”溫暖人心。學院秋季學期開學一般正值中秋佳節，為了讓來自全國四面八方的學子在祥和愉悅的節日氛圍中歡度佳節，感受到家的溫暖，學院在新生報到現場為每一位學生發放月餅券和餐券。學院除了按照常規對家庭經濟特別困難的學生發放日用品，保障他們生活所需以外，每年還特別關注殘疾學生這個群體。學院為同學們精心準備了“愛心信封”，信封中包括購物券一張，以解決同學們的生活需求；購書卡一張，以鼓勵同學們勵志圖強；通訊充值卡一張，以提醒同學們常聯系家人、學會感恩。學院已經堅持多年在中秋節、端午節為全體在校生發放節日禮品。拿到學校的貼心“禮物”，家長們紛紛表示，把孩子放在學校過中秋很是放心。在三九寒冬和新年來臨之際，學院為孤兒和殘疾學生送去溫暖，每位同學發放沖鋒衣一件。學院領導為每一位同學發放衣物并與每一位學生交談，詢問他們在校的學習、生活情況，同學們均表示日后將用所學知識回報社會、服務社會、感恩社會。

“學業幫扶”“心理輔導”助貧困生順利完成學業。針對部分貧困生在心理、人際交往、學業、衣食住行等方面出現的各類問題，學院采取針對性幫扶措施。各二級學院通過班主任和班級資助信息員隨時掌握貧困學生生活、學習中出現的問題。通過廣泛征求班主任、輔導員和任課教師意見，確定“學業幫扶”對象。每一個帶教老師在初步了解幫扶對象的學習情況報告和原因分析后都有針對性地提出意見和建議，并定期對幫扶對象進行學業指導，形成幫扶工作記錄。在新生心理篩查工作一結束，學院就將其中的貧困生進行重點關注，確定重點幫扶對象，除了讓班主任們進行常規的心理輔導外，還指定了專業的心理輔導老師對這些學生進行心理輔導，加強對這些學生的心理健康教育，使他們感受到老師和學校給予他們的陽光，幫助他們順利完成學業。

“就業幫扶”為貧困生就業保駕護航。貧困生多半來自于農村或是城市低保戶，可利用的社會資源不多，加之部分同學靦腆、不善于表達，針對此類情況，學院每年對就業困難的貧困學生采取“就業幫扶”政策。

資助育人是高職院人才培養過程中重要內容之一，資助工作的重點不僅僅是經濟的幫扶更要注重育人，在解決貧困學生的基本生活問題的基礎上，把他們培養成身心健康、懂得感恩、勵志陽光的社會主義事業接班人是每個資助工作者必須思考的問題，充分發揮高校資助工作的育人功能，對于培養社會主義新型人才和實現教育公平具有重要的意義[1]。

參考文獻：

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[2]張栓.淺談高校資助育人工作[J].科教導刊，2014（7）.

[3]費萍.試論輔導員貧困生資助育人能力的提升[J].黑龍江高教研究，2015（2）.