淺談藏區小學數學課愉快教學的思路構建

加永卓瑪

【摘 要】小學數學愉快教學就是構建充滿活力的數學教學課堂，為學生營造寬松的教學氛圍，提高學生自主學習能力。教師作為數學課堂的主導者，要從各個方面激發學生學習的興趣，給學生創造展示自我的機會，促進學生在數學學習中收獲最大的快樂。

【關鍵詞】藏區小學數學 愉快教學 問題 構建

小學數學課堂作為師生間交往互動、共同發展的課堂，是引導學生學習知識和發展能力的地方。教師在數學教學中要采用靈活的教學方法，構建快樂課堂，激發學生學習數學的興趣，引導學生積極主動地學習，提高學生的自主學習能力。然而藏區小學數學教學存在許多問題，影響了教學效率的提高。對此，筆者提出了構建愉快教學。

一、藏區小學數學教學存在的問題

西藏地區小學數學教學一直采用傳統的教學模式，教學中存在許多問題。

（一）小學數學教學形式單一化

由于受到教學資源和師資力量等方面的影響，小學數學教學無法完全適應新課改的要求。新課改要求小學數學教學要以學生為中心，采用靈活的教學方式，運用現代化的教學手段，為學生創造生動活潑的學習氛圍。而西藏地區較為閉塞，交通不便，與外界聯系不強，大部分小學教學環境較差，教師大都采用傳統的單一教學模式進行教學，無法調動學生的積極性和主動性，課堂反饋信息少，教學效率低下。

（二）學生邏輯思維能力沒有得到充分的培養

數學知識包括顯性知識和隱性知識。顯性知識只需要教師通過直觀講授就可表達出來；而隱性知識則是不容易表達的，需要教師引導學生分析和思考，才能夠使學生不斷地吸收和內化。近年來，雖然藏區小學數學教學質量得到了一定的提高，但大部分教師只注重機械地灌輸知識，缺少對學生的引導和啟發，沒有充分培養學生的邏輯思維能力，使得學生不會對知識進行遷移和運用。

（三）教學目標的基礎化

教師僅僅依靠對教材的理解和自身經驗制定教學目標，教學目標質量不高，缺乏實踐性和科學性。很多教學目標只注重基礎知識的傳授，忽略了技能的培養，沒有體現情感態度價值觀目標，沒有體現新課改理念，造成學生的學習積極性偏低。

二、藏區小學數學愉快教學的構建

愉快教學的本質是通過有效的教學方式喚醒學生的學習經驗，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中能夠享受到快樂，在學習中學會做人、做事和求知。愉快教學要求教師給予課堂多一點自由的空間，創造和諧的人文環境，促進學生身心健康成長，讓學生個性自由飛揚，在融洽的氛圍中生成智慧。

（一）興趣開路，快樂引導

在小學數學課堂中，當學生對教師所講授的內容十分感興趣時，將會全身心地投入其中，還會用表情和語言等反饋課堂信息；而教師可以從學生反饋的信息中不斷變換情景，激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中要有意識地創設情境，按照學生的心理需求創設同步的情景，誘導學生深入情境，激發學生學習的熱情，讓學生感受到數學學習的樂趣。比如可以采用講故事、做游戲等手段創造愉快的學習情境，誘發學生的興趣，進而實現知識的傳遞，讓學生體會到數學學習的快樂。

例如在教學“10的認識”時，教師可以采用故事法調動學生的學習興趣：“有一天，0～9這個幾個數字在排隊做游戲。數最大的9當上了隊長，但是他卻看不起比他小的數字。數字9十分高傲地對數字0說：‘你什么都沒有還敢在數字中排隊。聽到這句話后，數字0十分傷心地落下了眼淚。數字1看到數字9欺負數字0，十分不高興，于是就和數字0組合在一起朝著數字9走過去，并說：‘你看，我們兩個團結起來比你還要大。數字9聽到后感到十分愧疚。”這樣的故事創設了一個非常有趣的情境，使學生的積極性被大大調動起來。學生認真聽著故事并與課堂的學習內容聯系在一起，學習效果非常好。

（二）評價引導，快樂進入

俗話說：“親其師才能信其道。”因此，教師要在數學課堂中打造良好的師生關系，拉近與學生的距離，與學生在課堂中共同交流，共同成長，給學生創造自由的空間，讓學生積極主動參與到學習中來。教師要允許學生犯錯誤，并給學生重新改過的機會，要保護學生的自尊心和自信心。

例如在教學“真分數和假分數”時，教師讓學生每人準備一個大小相同的圓形，將手中的圓分成、。在學

生做完后，教師再提出問題：“如何表示呢？”全班學

生都不知道怎樣才能夠拼出一個比1大的分數。教師隨后問學生：“你們每個人手上有幾個圓？”學生回答：“一個。”教師：“每個人手里都有一個圓形，為什么不相互

合作呢？”于是學生恍然大悟，相互合作拼出了假分數。

（三）實踐交流，快樂投入

在小學數學教學中，教師必須注重培養學生動手操作的能力，使學生通過動手操作習得知識，并學會在操作實踐中運用所學知識。在課堂教學中，教師要留給學生充足的時間和空間，讓學生自由交流，促進學生自我意識的覺醒。

例如在教學“圓柱的表面積”時，教師提前布置讓學生自己動手制作一個圓柱體，讓學生將圓柱的兩個底剪下來，然后提問學生：“剪下圓柱的底后得到了什么？”這時有的學生說是長方形，有的學生說是平行四邊形……于是教師再問學生是如何得到這些形狀的。說長方形的學生說“沿著圓柱體的高剪開后得到的就是長方形”，說平行四邊形的學生說“沿著圓柱的斜棱剪開就是平行四邊形”。接著，教師讓學生將展開圖形的面積算出來，比一比哪種圖形的面積計算方法較簡便。學生最終得到了圓柱體的表面積計算公式：

圓柱表面積=圓柱底面積×2+圓柱側面積

底面積就是圓形面積公式：πR2

側面積=底面周長×高=2πR×H

學生在實踐操作中開拓了思維，在構建知識中領悟思想方法，獲得了數學學習的經驗，從而更加樂意投入到學習中。

（四）優化習題，快樂出入

小學數學實踐性較強，與學生的生活緊密相關。數學教師應當重視學生課外作業的生活性，從課外作業中培養學生對數學學習的情感，使學生感受到數學學習的快樂，讓學習數學成為學生的一種興趣愛好，要讓學生在作業中培養積極的生活態度，體驗幸福和快樂。

例如在教學復合應用題時，教師可以圍繞學生的生活設計一份購物計劃。

首先，明確內容，即制訂購物計劃（如下表）。

其次，確定規則：每個小組有20元人民幣，至少購買2種以上不同的文具用品，且20元人民幣必須花完。

根據以上內容和規則，讓學生設計自由發揮，設計不同的購買方案。最后，教師將全班學生設計的購買方案匯總在一起，歸納出5種合理的購物方案。這樣能讓學生在輕松的學習環境中掌握知識和技能，達到良好的學習效果。

三、結語

在愉快教學課堂的構建中，教師要深入學生的內心世界，了解學生的個性需求，打造良好的師生關系，給學生多一點的自由空間和機會，讓學生自由發揮。這樣，學生才能夠積極主動地投入到學習中，享受數學帶給自己的快樂，才能夠使數學課堂充滿生機和活力。

【參考文獻】

[1]傅小文.淺析小學數學課堂教學方法二三[J].新課程（中旬），2016，23（03）：186.

[2]石光，王春雨.如何構建小學數學計算教學高效課堂[J].考試周刊，2015，38（47）：82.